“讓學生忙起來、讓管理嚴起來、讓效果實起來”。自從教育部接連發(fā)聲和媒體陸續(xù)報道以來，大部分高校開始對修業(yè)年限內完不成學業(yè)的學生進行清退。無論是對學生還是對學校，這都是再好不過、極為負責任的做法。在不斷釋放出“大學不再好混”“大學好進不好出”強烈信號的同時，倒逼高校把嚴管理和抓落實提上了應有的議事日程。

　　“軒然大波起，宇宙隘而妨。”為什么此舉接二連三引發(fā)媒體關注和社會討論?不無遺憾地說，“這些問題其實早就該處理了”。無獨有偶，近日延邊大學一則研究生退學決定公告再成話題。該公告稱，對136名研究生予以退學處理，原因是“超過最長學習年限”。其中，博士14名，碩士122名。

　　學生在規(guī)定年限里無法完成學業(yè)而被退學，本該是學生本人的責任，其實是正常不過的事，但是其退學處理規(guī)模之大、超過規(guī)定年限之長、處理決定做出之滯后，從一個層面暴露出高校管理失之于寬松軟的問題，以及久被詬病的積弊。事實上的“已退”與形式上的“被退”不過一張紙的距離，卻被擱置已久且累積成多。令人“驚訝”且引人深思的原因，不過如此。

　　管理的本質就是用制度建立起一種合理的關系，這組關系的核心就是愛與信任，而絕非放任。學生一入校，即與學校建立起了一種對應關系，不論是信任關系還是協(xié)議關系，都不可逃離地受制于規(guī)則的約束。對于學生來說，選擇了規(guī)則，又不服從規(guī)則，是一種失信。對于學校而言，置這種不誠信于不顧或處理不當、不及時，同樣不失為一種失信甚至失職。

　　高等教育法規(guī)定，碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年，高等學校根據(jù)實際需要，可以對本學校的修業(yè)年限作出調整。而且，學校對退學處理也有法可依、有章可循。教育部普通高等學校學生管理規(guī)定中明確要求，對未經(jīng)批準連續(xù)兩周未參加學校規(guī)定的教學活動的學生，學�？捎枰酝藢W處理。且不論高校自主確定的修業(yè)年限究竟幾許，但有長達15年之久而不能及時處理者，于法于情于理都是一件難以讓人心悅誠服的事，學校當然難辭其咎。

　　一份遲到的決定，反映出的是，要么存在管理盲區(qū)，概不知情;要么是不管不理，明知而故我;要么是息事寧人，久拖而不決。即使是“歷史問題”，但仍需歷史性地去解決，而非歸咎歷史而無動于衷。管理最大的失效，不是制度的不科學，而是對制度的漠視，形同虛設的制度必然是全程的浪費。規(guī)則如此，當所有的賽程都結束了，即便走出再華麗的“最后一公里”都于事無補。從這個角度來看，放任即是失職。放任的是不守規(guī)矩的人和不合規(guī)矩的事，侵害的卻是守規(guī)矩的老實人和公平公正。

　　彈性學制的實施，是給高校和學生相對自主的修業(yè)權限，不是縱容不當行為和無序管理的擋箭牌。特別是研究生教育，作為高等教育的高層次教育階段，因其科研的特殊性，固然不同于本科生教育，并不具備整齊劃一且相對固定的班級建制，培養(yǎng)和管理方式也相對靈活，因此提高管理工作水平成了一項艱巨而漫長的工作，不僅需要研究生的配合，更需要管理制度的完善與細化。嚴管就是厚愛，更不該讓管理出現(xiàn)“空檔期”和“無人區(qū)”。越是松散的群體，越應該管在日常、抓在經(jīng)常，把制度覆蓋到面上、落到實處，把注意力投射到全程、盯到末梢，把管理作用發(fā)揮到最大、產(chǎn)生效益。

　　(作者系媒體評論員)