近日有媒體報(bào)道，北京一些中小學(xué)的孩子們享受著豐收的喜悅，他們不再停留在網(wǎng)上“種菜”、紙上讀“稻花香里說(shuō)豐年”。越來(lái)越多的學(xué)校流行起讓學(xué)生務(wù)農(nóng)：壓花泥、學(xué)織布、掰玉米、烤玉米……有學(xué)生總結(jié)說(shuō)，“學(xué)農(nóng)一周，受益一生”。

　　《詩(shī)經(jīng)·伐檀》有言：“不稼不穡，胡取禾三百廛兮?不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮?彼君子兮，不素餐兮!”在起源于農(nóng)耕文明的中國(guó)傳統(tǒng)文化中，不勞而獲是可恥的、勤勉耕作是光榮的。勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，勞動(dòng)成就了教育。陶行知先生生活教育理論的核心內(nèi)容，即為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。顯然，勞動(dòng)教育思想在某種程度上是其生活教育理論的基石與核心。當(dāng)然，如果站在歷史唯物主義的浩蕩視野觀(guān)之，勞動(dòng)，本就是人類(lèi)及一切文明與文化的起源。

　　離“泥土”再近些，讓孩子了解農(nóng)業(yè)、親近自然。比如小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在勞動(dòng)的同時(shí)，還可以融合二十四節(jié)氣課程，讓孩子嘗試跟著節(jié)氣勞作與生活。春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏，萬(wàn)物有序、人間有常。當(dāng)你躬身于田間地頭，于是，紙面上的農(nóng)諺鮮活了起來(lái)，自然界里的法則具體了起來(lái)。即便是“金山銀山”和“綠水青山”的辯證關(guān)系，亦會(huì)隨著勞動(dòng)實(shí)踐而有了更為感同身受的認(rèn)知與認(rèn)同。

　　離“泥土”再近些，讓孩子尊重勞動(dòng)、勤于奮斗�！叭松�在勤，勤則不匱�！惫磐�今來(lái)，勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)存在與發(fā)展的基本前提。在紛繁復(fù)雜的商品現(xiàn)象背后，只有人類(lèi)勞動(dòng)，才是價(jià)值的唯一源泉。書(shū)本知識(shí)作為間接經(jīng)驗(yàn)的獲取，必以勞動(dòng)實(shí)踐作為直接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得為前提。種瓜種豆也好，除草拔苗也罷，春耕秋收的付出、春華秋實(shí)的收獲，體驗(yàn)過(guò)艱辛、方知道惜福。一粥一飯、一絲一縷，勞動(dòng)會(huì)讓勞動(dòng)者深諳一個(gè)最基本的道理：幸福不是天上掉下來(lái)的，坐享難成、奮斗得福。

　　勞動(dòng)教育，歷來(lái)就是素質(zhì)教育最厚實(shí)、最質(zhì)樸、最關(guān)鍵的那部分。以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，這是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，亦能為學(xué)生終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記在講話(huà)中強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”事實(shí)上，各地教育部門(mén)也多能未雨綢繆，將勞動(dòng)教育納入地方教育體系之內(nèi)。比如早在2015年10月，北京初中生學(xué)農(nóng)教育實(shí)踐活動(dòng)就已啟動(dòng)，目前全市已經(jīng)初步構(gòu)建了學(xué)農(nóng)學(xué)工特色課程體系，開(kāi)發(fā)了學(xué)農(nóng)學(xué)工教育課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在網(wǎng)上自主選課。2018年，全市累計(jì)有7萬(wàn)中小學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)，但是，較之百萬(wàn)中小學(xué)生的總量，這一比例尚不算高。

　　好在這些年，勞動(dòng)教育的重要性日漸凸顯。今年7月，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》發(fā)布，再次明確要?jiǎng)?chuàng)建一批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，農(nóng)村地區(qū)要安排相應(yīng)田地、山林、草場(chǎng)等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)要為學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)踐等提供保障。越來(lái)越多的引導(dǎo)信號(hào)，在強(qiáng)化著勞動(dòng)教育的權(quán)重與占比。

　　半畝棉田、滿(mǎn)眼稻浪，在“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)”里也能由衷感嘆“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”——這樣的勞動(dòng)教育，是入腦入心的，是動(dòng)手動(dòng)情的。讓勞技課離泥土再近些，讓勞動(dòng)教育真正低到塵埃里去，讓基礎(chǔ)教育聽(tīng)得懂大地的歌唱，這也是新時(shí)代中國(guó)教育的使命與擔(dān)當(dāng)。

　　(作者系媒體評(píng)論員)