一頂草帽、一副手套，手持鐮刀，一群躬身割水稻、打谷子的“農(nóng)民”出現(xiàn)在四川大學(xué)錦城學(xué)院的農(nóng)場里。這些“農(nóng)民”其實是學(xué)校的學(xué)生，參與農(nóng)耕活動的勞動課程，是他們的一門必修課。據(jù)媒體報道，該校自2006年起開設(shè)勞動課程，根據(jù)四時變化，在占地20畝的學(xué)生農(nóng)場內(nèi)種植水稻、油菜等農(nóng)作物。

　　從買種子、播種，到除草、翻地，再到收割、銷售，都是學(xué)生實踐的主要內(nèi)容�！案赊r(nóng)活”課程，讓人眼前一亮。從實踐耕種到產(chǎn)出糧食、蔬菜，學(xué)生們收獲的不僅僅是實踐帶來的動手協(xié)調(diào)能力，更是社會、學(xué)校的認可。

　　全國教育大會提出要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。新時代大學(xué)生的勞動教育日漸提上日程，政府、高校應(yīng)進一步延伸、完善我國高等院校育人體系的建設(shè)，從德智體美勞結(jié)合層面上實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

　　“勞動最光榮”“艱苦勞動”一直是家庭教育中經(jīng)常聽得見的口號，當(dāng)人們通過勞動改變世界，勞動就會讓一個人走上成功、幸福之路，勞動將對一個人自身塑造產(chǎn)生潛移默化的影響，而這也是個人價值與社會價值最好的融合�，F(xiàn)在，在一些高校里，“勞動課”這門課有一些“失傳”，或是說正在逐漸消失。一些大學(xué)生在畢業(yè)后，成為了“啃老族”“月光族”，造成此狀況的原因，就與勞動育人的缺失有所關(guān)聯(lián)。勞動教育有其自身的育人功能，不應(yīng)被社會忽視。勞動教育應(yīng)當(dāng)傳承各類勞動技能，如在農(nóng)場里進行農(nóng)耕活動，甚至是在工廠、車間里的各類型的實踐。此外，勞動教育還應(yīng)當(dāng)重視勞動觀念、勞動意識的培養(yǎng)，在人文素養(yǎng)的提升上，完善勞動育人模式，在校生才不會在初入社會時迷失自我。

　　勞動教育可賦予人生以價值，高校應(yīng)將勞動教育扎實推進下去。社會與高校應(yīng)當(dāng)為勞動教育創(chuàng)造更好的實踐機會，這是積極開掘社會勞動資源的一種方式。此外，加強高校勞動教育的實踐措施，根據(jù)不同年級、不同成長階段，設(shè)計不同的課外勞動課程，重視勞動育人氛圍的鍛造，同時，提倡不同形式的實踐資源的融合，正如文章開篇所提及的大學(xué)實踐課程里的勞動教育形式。最后，高校還應(yīng)該完善勞動育人評價體制，在管理、教學(xué)、實踐上實現(xiàn)三合一，鼓勵大學(xué)生接觸社會，更多參與勞動。

　　(作者系首都師范大學(xué)文學(xué)院博士生)