日前，《光明日?qǐng)?bào)》以《九十一歲的趙震宇，仍坐在顯微鏡前》為題，報(bào)道了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)退休教授趙震宇的教育人生，其中講述了不少感人的故事，如“為了給學(xué)生講好課，他自己編寫教材，用鋼板刻寫印好，發(fā)給學(xué)生”“2006年，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)缺碩士生導(dǎo)師，聽(tīng)到消息后，他立即辭去蘭州大學(xué)教授職務(wù)，回到了新疆”……種種細(xì)節(jié)讓人看到了一個(gè)熱愛(ài)教學(xué)、專心從教、立德樹(shù)人的“大先生”形象。

　　盡管時(shí)代不斷發(fā)展，教師展現(xiàn)給世人的形象在悄然轉(zhuǎn)變，但對(duì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的素養(yǎng)、樂(lè)教善教的精神、孜孜以求的態(tài)度等品質(zhì)的期待不會(huì)改變。從這種角度看，趙震宇教授可謂為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣、一面反思之鏡。說(shuō)是學(xué)習(xí)榜樣，是因?yàn)闊o(wú)論在治學(xué)上還是育人上，他都展現(xiàn)了老一輩高校教師的風(fēng)采，為年輕教師樹(shù)立了一個(gè)如何做學(xué)問(wèn)、如何帶學(xué)生、如何為人師的標(biāo)桿。說(shuō)是反思之鏡，是因?yàn)楫?dāng)下一些教師與趙震宇相比，少了淡泊名利、熱心教學(xué)、窮其一生站穩(wěn)講臺(tái)的追求，少了那種活到老學(xué)到老、一心打磨課堂、潛心育人的執(zhí)著勁頭，需要見(jiàn)賢思齊，提升自我。

　　身為高校教師，保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是職業(yè)所需，也是時(shí)代所需。對(duì)于所教學(xué)科始終有著好奇心，持續(xù)深入鉆研，才能使自己不斷進(jìn)步，進(jìn)而以扎實(shí)的學(xué)識(shí)為學(xué)生做好專業(yè)引領(lǐng)，幫助其打下終身受益的良好根基。在這方面，更多的高校教師應(yīng)該充分利用業(yè)余時(shí)間，好好豐實(shí)自己。盡管不一定非得像趙震宇教授那樣，“平時(shí)給學(xué)生上課，假期就深入到天山南北采擷植物標(biāo)本，從沒(méi)有休過(guò)一個(gè)假期”，但是否一心想學(xué)、時(shí)刻督促自己每日精進(jìn)，將心思用在教學(xué)科研上還是與教學(xué)科研無(wú)關(guān)的事情，學(xué)生自會(huì)看在眼里，時(shí)間亦會(huì)給出答案。

　　另一方面，教師要為學(xué)生做表率，在為學(xué)與為人、教書與生活兩方面都應(yīng)給學(xué)生以正面影響。正如趙震宇教授的學(xué)生所說(shuō)，“老師忘我奉獻(xiàn)，深深影響著我們”。相對(duì)而言，教師對(duì)于教學(xué)的熱愛(ài)之深淺、對(duì)于學(xué)生的關(guān)心之濃淡，都是一種無(wú)聲的教育。而且，知識(shí)之外的精神境界與價(jià)值情懷，更能給學(xué)生以深遠(yuǎn)影響。而引領(lǐng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)修好品德，對(duì)工作、對(duì)自己負(fù)責(zé)，心中有熱愛(ài)、腳下有根基，既彰顯了教師的偉大，也見(jiàn)證了教育的意義。

　　從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，作為高校教師，與中小學(xué)教師相比，對(duì)自身學(xué)養(yǎng)的要求相對(duì)更高，更需要持之以恒、不斷鉆研，而不是多年教著同樣的內(nèi)容，以不變應(yīng)萬(wàn)變，或者一心想著走捷徑，投機(jī)取巧。更重要的一點(diǎn)是，教師對(duì)于知識(shí)的熱愛(ài)、學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，不是做給別人看的。不管在課堂之上還是教室之外，都要有意識(shí)地做好自我專業(yè)發(fā)展，投入到和學(xué)生一起追求真理的過(guò)程中，以自己對(duì)教育的熱忱鼓勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生。

　　進(jìn)入新時(shí)代，各行各業(yè)的知識(shí)都在加速更新，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)變得非常明顯。在此背景下，高校教師要時(shí)刻把握知識(shí)發(fā)展前沿，不斷升級(jí)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而給學(xué)生有效指導(dǎo)，而不是還沒(méi)等學(xué)生畢業(yè)，所學(xué)的知識(shí)就已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。同時(shí)，教師更要像趙震宇教授那樣在立德樹(shù)人方面多下功夫，在教書的過(guò)程中育人，在育人的過(guò)程中成就自己，即以踏實(shí)之學(xué)風(fēng)、高尚之言行，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為有大愛(ài)大德大情懷的人。

　　做到了這一點(diǎn)，便會(huì)有更多的高校教師日益成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”，高等教育也將真正與新時(shí)代同向同行。

　　(作者系渤海大學(xué)黨委組織部干事)