2月18日，山東昌樂一中再次登上了《中國教育報》的頭條(《現(xiàn)代信息技術(shù)用起來——對話山東濰坊市昌樂一中副校長張福濤》)，也是該校第三次榮登《中國教育報》(2014年5月7日“‘洋為中用’的翻轉(zhuǎn)課堂”、2014年5月19日“求新謀變，翻轉(zhuǎn)課堂迎勢而上;穩(wěn)步推進，課改之舟揚帆遠行”)。在接收采訪中，昌樂一中副校長張福濤對記者說，借助信息技術(shù)的力量，學生自學能力差、老師技術(shù)水平、學科素養(yǎng)低等諸類問題，都得以一一解決。如今，山東昌樂一中已成為全國翻轉(zhuǎn)課堂實驗規(guī)模最大、實施科目最全的實驗學校。同時，高頻的信息化應(yīng)用，也創(chuàng)下了中慶錄播系統(tǒng)在整個山東地區(qū)使用頻率最高的學校記錄。
昌樂一中中慶錄播教室內(nèi)，孩子們自學質(zhì)疑課
作為信息技術(shù)與教學理念、教學內(nèi)容、教學方法相融合的典型案例，昌樂一中展示了翻轉(zhuǎn)課堂自主合作開發(fā)資源、全面優(yōu)化教研體系、校企合作共建平臺、全校全科整體推進、線上線下混合學習、遵循認知構(gòu)建模式的六大特色。如今，課堂上學生問什么，老師講什么，老師不再以講完備課內(nèi)容為完成任務(wù)的標準，而是以學生真正學會為標準;課下，老師借助數(shù)字化平臺的數(shù)據(jù)處理分析功能，從批閱作業(yè)等重復勞動中解脫出來，并掌握了更多精確的反饋信息，老師有更充分的時間和精力進行更精準的一對一輔導�！安龢芬恢小碧剿鞯某晒δＪ街档媒梃b和學習。
1. 架構(gòu)支撐體系
繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構(gòu)建由數(shù)字化學習平臺、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)、教室無線AP和學生個人平板電腦組成的在線教學系統(tǒng)，自主開發(fā)微課等教學資源，發(fā)揮上述各要素的優(yōu)勢，使其達到1+1>2的效果，整合成具有我校特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。
在觀摩室聽課的老師們
2.架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺
實現(xiàn)微課等教學資源的上傳下載、在線觀看功能，實現(xiàn)在線測試和數(shù)據(jù)分析處理功能，為翻轉(zhuǎn)課堂實施提供技術(shù)保障。
3.編寫配套學案
學校利用暑假寒假組織部分骨干教師，按照“研究學案模式→編制學案目錄→編寫學案初稿→學案集中修改”的程序，將本學期各個年級的學案全部編寫完畢并形成資源，為實施翻轉(zhuǎn)課堂做好充分準備。
4.培訓教師，建立模式
隨機選取實驗班級，在所有學科中實施翻轉(zhuǎn)課堂實驗。同時，通過集中培訓加大師生的校本培訓。通過實驗班教師逐科舉行研究課，全體實驗班教師逐節(jié)評課，提出了基于我校特點的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂模式。
5.細化環(huán)節(jié)，總結(jié)培訓方案
增加實驗班級。同時，結(jié)合第一批實驗班的經(jīng)驗、教訓，研究出適合翻轉(zhuǎn)課堂的課程表，并初步形成基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學研究體系(如集體備課程序、研究課聽課評課程序、微課錄制要求、教學設(shè)計要求等)與課堂教學評價量規(guī)。
6.總結(jié)反思，逐步推廣階段
定期總結(jié)經(jīng)驗，并及時調(diào)整對策。同時，持續(xù)增加實驗班級，直至全部實施翻轉(zhuǎn)課堂實驗。
(部分內(nèi)容摘錄自《基于學生自主發(fā)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”探索與實踐》2014年07月10日)
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