在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施、職業(yè)教育改革邁向縱深的關(guān)鍵時期，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院錨定“培育新時代工匠人才”的育人定位，以“工匠精神”為文化內(nèi)核，以“校企政園協(xié)同”為機制保障，以“課創(chuàng)賽孵融通”為實施路徑，歷經(jīng)5年的系統(tǒng)探索，構(gòu)建起特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)既掌握精湛技藝又富有創(chuàng)新精神的新時代工匠人才。
　　
　　工匠精神引領(lǐng)
　　
　　精神內(nèi)核的系統(tǒng)化構(gòu)建。學(xué)校將工匠精神深植于育人基因之中，立足地域文化與行業(yè)精神，構(gòu)建起具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)核。建筑工程學(xué)院以“川派建筑文化+斧頭院史文化”為根基，將“天人合一”的設(shè)計理念與“毫厘不差”的工藝追求融入教學(xué)，通過“傳統(tǒng)構(gòu)件修復(fù)”“川派建筑模型制作”等實踐項目，讓學(xué)生在古建技藝傳承中體悟“堅韌不拔、開拓創(chuàng)新”的職業(yè)精神；智能制造與汽車學(xué)院以“金沙文化+三線建設(shè)”為依托，在課程中對比古蜀文物鑄造工藝與現(xiàn)代智能制造技術(shù)，于“三線精神主題月”開展“舊設(shè)備改造”項目，使學(xué)生在歷史與現(xiàn)代的對話中，培育“創(chuàng)新突破、無私奉獻(xiàn)”的精神。
　　
　　文化浸潤的具象化實施。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)場景，將精神引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為可感知、可踐行的教育實踐。例如，在課堂上，學(xué)生親手修復(fù)明清時期的建筑構(gòu)件，在榫卯結(jié)構(gòu)的精密咬合中感受傳統(tǒng)工藝的工匠精神。創(chuàng)業(yè)學(xué)生反饋，其對3C產(chǎn)品性能的癡迷鉆研，正是源于學(xué)校早期通過文化浸潤埋下的“專注探索”種子，這種精神內(nèi)核成為未來創(chuàng)業(yè)實踐的強大驅(qū)動力。
　　
　　校企政園協(xié)同
　　
　　全鏈條平臺體系的搭建。學(xué)校以教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合為目標(biāo)，構(gòu)建起覆蓋全周期的協(xié)同育人平臺網(wǎng)絡(luò)：與成都市總工會、吉利汽車共建“產(chǎn)學(xué)研用”四位一體的成都工匠公共實訓(xùn)基地，打造創(chuàng)新實訓(xùn)平臺；聯(lián)合西南交通大學(xué)、國家增材制造創(chuàng)新中心成立“先進(jìn)涂層工程技術(shù)中心”“增材制造創(chuàng)新中心”，構(gòu)建科創(chuàng)研發(fā)與中試基地；依托省級創(chuàng)業(yè)孵化平臺“工智時代”眾創(chuàng)空間及雙流區(qū)西南航空港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等產(chǎn)業(yè)園區(qū)，形成從創(chuàng)意孵化到市場驗證的全場景實踐載體。這些平臺匯聚了精密制造、數(shù)控焊接等價值千萬元的生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備，圍繞智改數(shù)轉(zhuǎn)、高鐵線路維修等領(lǐng)域企業(yè)“五小”（小革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小設(shè)計、小建議），源源不斷地提供接地氣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目源。
　　
　　“三師協(xié)同”的師資建設(shè)機制。為避免教師與技術(shù)脫節(jié)、企業(yè)導(dǎo)師參與期短的情況，學(xué)校創(chuàng)新組建“三師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊：校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維啟蒙與政策指導(dǎo)，專業(yè)導(dǎo)師夯實技術(shù)技能并規(guī)劃項目技術(shù)路線，企業(yè)導(dǎo)師則帶領(lǐng)學(xué)生直擊行業(yè)“痛點”、驗證商業(yè)模式。在制度保障層面，學(xué)校將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目納入職稱評審“代表性成果”，設(shè)立評審“綠色通道”；為企業(yè)導(dǎo)師提供項目占股、橫向課題等回報。這種“責(zé)權(quán)利統(tǒng)一”的機制，推動形成了一支穩(wěn)定的跨專業(yè)、跨行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，有效破解了師資“兩張皮”和企業(yè)合作“一陣風(fēng)”的難題。
　　
　　課創(chuàng)賽孵融通
　　
　　三級課程體系的梯度構(gòu)建。學(xué)校構(gòu)建了“通識+專創(chuàng)+實踐”的遞進(jìn)式課程體系：通識課“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”聚焦創(chuàng)新意識喚醒；聯(lián)合企業(yè)開發(fā)“智能機器人創(chuàng)新設(shè)計”等12門專創(chuàng)課，深化專業(yè)創(chuàng)新思維；基于企業(yè)真實課題轉(zhuǎn)化的“Java EE企業(yè)級項目開發(fā)”等近百門實踐課，搭配“項目—任務(wù)—工單”資源庫，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與專業(yè)能力在解決實際問題中螺旋上升。
　　
　　實戰(zhàn)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。通過“企業(yè)命題、雙師領(lǐng)銜、學(xué)生參與”的專創(chuàng)融合工坊模式，學(xué)校聯(lián)合13家科創(chuàng)企業(yè)開展真實項目研發(fā)，讓學(xué)生在真實市場環(huán)境中感知產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在競賽培育方面，學(xué)校建立“�！�省—國”三級項目梯隊，通過“1+1+N”導(dǎo)師模式（1名校內(nèi)導(dǎo)師+1名企業(yè)導(dǎo)師+多名學(xué)生）進(jìn)行全鏈條指導(dǎo)，年均培育項目50個，累計獲國家獎項28項，其中中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽國賽金獎、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽一等獎各1項。
　　
　　孵化賦能的制度保障體系。為降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，學(xué)校構(gòu)建“政策+空間+資源”的孵化支持體系。在空間支持方面，省級眾創(chuàng)空間“工智時代”累計孵化30余個在校生及畢業(yè)生初創(chuàng)團(tuán)隊；在制度支持方面，實施“彈性學(xué)制+創(chuàng)業(yè)休學(xué)”制度，允許學(xué)生保留學(xué)籍創(chuàng)業(yè)2年；在資源支持方面，推行“學(xué)分銀行”制度，競賽獲獎、創(chuàng)業(yè)實踐成果可置換課程學(xué)分，暢通了學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)換通道。這些舉措為創(chuàng)業(yè)項目提供了從“實驗室”到“市場”的過渡緩沖，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們既享受場地支持，又通過學(xué)分置換確保學(xué)業(yè)進(jìn)度，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的雙向成就。
　　
　　經(jīng)過近5年的精耕細(xì)作，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已結(jié)出豐碩果實。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系覆蓋了40余個專業(yè)，惠及5萬余名學(xué)生。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽中，學(xué)生共獲得省級及以上獎項106項。在就業(yè)方面，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提升，專業(yè)對口度達(dá)70%。同時，學(xué)校還成功孵化了25個優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，這些團(tuán)隊年總營收超2億元，帶動就業(yè)逾千人。這些企業(yè)不僅創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價值，更在促進(jìn)就業(yè)、推動綠色循環(huán)、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域積極履行社會責(zé)任。
　　
　　成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，為高職院校解決“專創(chuàng)融合深度不足、產(chǎn)教協(xié)同機制不暢、成果轉(zhuǎn)化路徑不通”等難題提供了可行方案，形成了具有西部特色、高職特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“工職院經(jīng)驗”。未來，學(xué)校將繼續(xù)傳承和弘揚工匠精神，以協(xié)同生態(tài)為機制保障，以貫通培養(yǎng)為實施路徑，培育更多兼具精湛技藝與創(chuàng)新精神的新時代工匠人才，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供更強有力的人才支撐與智力支持。
　　
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