隨著蟬鳴漸起，暑假將至。這個長假，不僅是休憩放松的好時光，更是青少年拓展認知邊界、筑牢文化根基的黃金期。在碎片化信息持續(xù)沖擊的當下，靜下心來、耐著性子坐著讀本書不是一件容易的事。如何引導青少年實現(xiàn)從“淺閱讀”到“深思考”的認知跨越，成為家庭教育、學校教育與社會教育的重要課題。
　　
　　《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報告》顯示，周末和寒暑假有六成以上孩子每天閱讀時間不超過30分鐘，且有一成左右的孩子平時幾乎不進行課外閱讀。近日，教育部與中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入實施全國青少年學生讀書行動的通知》，通過實施“五大工程”，推動讀書行動高質(zhì)量開展，為青少年暑期深化閱讀提供了有效載體和政策支持。
　　
　　當前，青少年閱讀仍存在諸多困境：課業(yè)壓力與網(wǎng)絡娛樂的雙重擠壓導致閱讀時間碎片化；一些人的應試觀念使閱讀容易淪為“刷題工具”，喪失了其文化滋養(yǎng)功能；家庭閱讀氛圍缺失使青少年陷入“孤獨閱讀”的窘境；社會閱讀資源配置協(xié)同不到位，同樣影響閱讀開展。破解這些困境，需要構(gòu)建家校社協(xié)同的支持體系，重塑符合數(shù)字時代特點的深度閱讀生態(tài)，讓閱讀真正成為青少年暑期生活的精神底色。
　　
　　在“刷屏”時代，短視頻、網(wǎng)絡游戲等娛樂形式以其即時反饋機制牢牢抓住了青少年的注意力。而閱讀是一種需要長時間專注和深度思考的活動。暑假時間長，如果沒有科學的時間安排，很容易荒廢時間。但如果安排得當，也可成為培養(yǎng)閱讀能力的契機。因此，要善用暑假契機，引導青少年利用暑期時間較為集中的優(yōu)勢與便利，科學制定閱讀計劃，克服被各類電子產(chǎn)品切割成零散的時間片段，聚焦經(jīng)典著作，進行系統(tǒng)閱讀，培養(yǎng)深度思考的能力。
　　
　　漫長的假期，一些學生卻沒有自主閱讀的時間，原因在于家長把孩子的假期生活安排得過于緊張，使其失去了自主閱讀的時間和空間。著眼于此，家長首先應正確認識假期的功能，不要把假期當作了“第三學期”。要摒棄過度功利的育兒思維，認識到閱讀的無用之大用。這是保障學生暑假閱讀時間的前提和關(guān)鍵。同時，家長要“放下手機，捧起書卷”，以身教代替言傳，通過帶領孩子經(jīng)常逛書店或圖書館，通過旅行擴充背景知識，營造濃厚的閱讀氛圍，使閱讀成為日常生活的一部分。
　　
　　學校是學生暑期閱讀的重要引導者和組織者。在暑假前應為學生提供分級閱讀書單，組織線上讀書社群；邀請學科名師定期開展導讀直播，聚焦書中核心觀點與生活應用場景；學校還可將閱讀成果納入綜合素質(zhì)評價，采取適當?shù)募�勵機制，提升學生參與度，增強學生持續(xù)閱讀的外在動力。
　　
　　暑假閱讀的意義，在于讓青少年在這一段相對自由的時空里，通過自主閱讀建構(gòu)文化認知坐標系。當暑期捧起書本靜心閱讀，一本好書便是青少年通往廣闊世界的橋梁。從經(jīng)典研讀到實踐轉(zhuǎn)化，高質(zhì)量閱讀不僅能充實假期時光，更能為青少年注入面對未來的精神力量。愿每個孩子都能在這個暑假與好書為伴，在閱讀中遇見文化根基深厚的自己。
　　
　　（作者系鄭州商學院黨委副書記、教授）