近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，筑牢教育主陣地的價(jià)值根基。
　　
　　作為一線語文教師，筆者對此自然是備感振奮。眾所周知，人工智能工具給語文寫作教學(xué)帶來了極大沖擊。輸入指令，它們幾乎能即時(shí)生成一篇“規(guī)范作文”。
　　
　　從文字的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的把握、題意的掌握上，對“規(guī)范作文”適當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒亦無不可。但將之作為練習(xí)寫作的捷徑，難免舍本逐末。
　　
　　相較之下，人工智能工具的寫作，看似一氣呵成，實(shí)則顯得虛弱、勉強(qiáng)。更重要的是，它缺乏朝氣，與當(dāng)下中學(xué)生的生活底色，相去較遠(yuǎn)。
　　
　　筆者以為，對學(xué)生來說，社會閱歷尚淺，情感充沛豐富，對生活的很多事物充滿好奇與探索，寫作正能賦予他們諸般綜合要素訓(xùn)練的機(jī)會。
　　
　　基層語文教師應(yīng)當(dāng)警醒，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的真正意義所在，要以源于生活的個(gè)性化寫作，回報(bào)生活給予我們的精神饋贈。
　　
　　（作者單位系浙江省海寧市第一初級中學(xué)）