全國科普日期間，北京科技大學(xué)自然科學(xué)基礎(chǔ)實驗中心的教師利用休息時間，為北科大附屬小學(xué)的學(xué)生展示了“清水五變”“神奇的茶壺”“智能車制作”等有趣的實驗項目，讓學(xué)生們在“做中學(xué)”，體驗了科學(xué)探究的樂趣與魅力。

　　科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。近年來，國家密集頒布一系列有關(guān)政策，鼓勵高校通過教育活動、資源供給、設(shè)施使用、機制創(chuàng)新等方式，開展科普活動，主動對接、引領(lǐng)中小學(xué)科學(xué)教育。

　　其實，國外高校自主參與中小學(xué)科普教育，已經(jīng)成為一種常態(tài)，這也與國外高校的教師評價體系有關(guān)。科普作為社會服務(wù)的重要內(nèi)容，是大學(xué)教師的評價維度之一。比如，美國加州大學(xué)舊金山分校的兩位教授自主發(fā)起的“科學(xué)與健康伙伴關(guān)系計劃”，自1987年啟動延續(xù)至今。他們根據(jù)學(xué)生的興趣需求招募志愿者，然后對志愿者進行培訓(xùn)、考核和面試、授課試講，以保證活動質(zhì)量。以教授個人信譽擔(dān)保，通過高校實驗室和基金會，共同為活動提供實驗器材等。這種模式的核心在于，高校和教授將科普作為一種社會責(zé)任，以高校為平臺，聯(lián)合撬動更多教育資源，合力助推中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。麻省理工學(xué)院的官方網(wǎng)站也上線了69個面向中小學(xué)的科普課程，目前已經(jīng)全部開放。這些成熟的經(jīng)驗和模式，有一定的借鑒意義。

　　高�？梢赃M行更多主動的機制探索，為提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)貢獻力量，充分發(fā)揮其知識生產(chǎn)、知識傳播、知識應(yīng)用的基本功能，從而實現(xiàn)服務(wù)社會的重要使命。對此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拆除實體的墻、制度的墻、思維的墻，視科普為基本的社會責(zé)任。在有序規(guī)范的前提下，在空間上敞開校門、實驗室大門；在制度上，鼓勵院系所和實驗室主動承擔(dān)科普工作，允許用于科普工作的正常損耗，并建立相關(guān)的使用和維護制度；在思維上，強化高校主動參與中小學(xué)科學(xué)教育的意識和責(zé)任。

　　高校主動“走出去”“請進來”，可以視為“科技小院”的科普教育升級版。特別是理工農(nóng)醫(yī)類高校的院系所這一層面，可以作為組織主體，聯(lián)合科技企業(yè)或協(xié)會等，邀請本碩博在校生、教授、科學(xué)家、企業(yè)家、院士到中小學(xué)授課或作公益講座，也可以組織中小學(xué)生到高�；蚱髽I(yè)中來，在實驗現(xiàn)場體驗科學(xué)魅力。高校也可以通過對中小學(xué)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，助力中小學(xué)師生共同提高科學(xué)素養(yǎng)。高校教師、科學(xué)家以講座嘉賓、校外科技副校長、項目指導(dǎo)教師等身份，可以與中小學(xué)定點結(jié)對，定期開展科普活動，如科技前沿講座、指導(dǎo)科學(xué)課程建設(shè)與實施、擔(dān)任科技社團的校外指導(dǎo)教師、結(jié)對校內(nèi)科學(xué)教育教研組或團隊、組織科技實踐活動或科技研學(xué)夏令營等。

　　高校還可以充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢、人員優(yōu)勢、設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢，針對中小學(xué)生開發(fā)科普內(nèi)容的數(shù)字化資源，放在學(xué)校官網(wǎng)、官方視頻公眾號等平臺，面向大眾免費使用，以惠及更多邊遠地區(qū)的中小學(xué)生。除了上述探索實踐，還可以通過外部的激勵機制加以推動，比如將高校參與中小學(xué)的科普工作逐步納入高校信息公開清單、“雙一流”建設(shè)與評估內(nèi)容等，做到以評促建，引導(dǎo)發(fā)展。

　　（作者系中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所副所長、副研究員）