暑假給了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活的空間，也是用好社會大課堂提升自身心理成熟度的大好時機。面對就業(yè)升學(xué)壓力，心態(tài)不同、想法不同，最終的路徑選擇和結(jié)果也會不同�，F(xiàn)實中，不少大學(xué)生心理成熟度不夠，表現(xiàn)為心理發(fā)展延遲于身份或角色定位，總對做“孩子”樂此不疲，因此常給人一種長不大的感覺。

　　大學(xué)生充分利用好暑假，有針對性和規(guī)劃性地進行職業(yè)體驗，可以實現(xiàn)知識、動手能力與格局的多重提升，提高就業(yè)競爭力。大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)、未來希望從事的職業(yè)必須有“場域感”，即去現(xiàn)場進行真實的體驗。例如，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生如果不去接觸幼兒，不去觀摩幼師的工作過程，很難發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺、能力的不足。只有通過真實的體驗，才會有真正的成長，因為這種學(xué)習(xí)的動力不是來自虛無縹緲的目標(biāo)，而是實實在在的內(nèi)在需要。

　　在暑期職業(yè)體驗過程中，大學(xué)生應(yīng)有意識地提升職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)不是為了一紙證明，或完成學(xué)校要求的學(xué)分任務(wù)。一些大學(xué)生屢屢求職碰壁，原因之一是在許多細(xì)節(jié)上暴露了職業(yè)素養(yǎng)的不足。不少大學(xué)生在中學(xué)階段閉門讀書，考上大學(xué)后很少進入社會體驗職場生活，甚至誤將知識學(xué)習(xí)或考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作求職的敲門磚，這對于未來職場發(fā)展很可能帶來不利影響。

　　職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職場中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能。前三項涉及世界觀、人生觀、價值觀等，是根基部分；后一項通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就可獲得。個體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，指向顯性職業(yè)素養(yǎng)；水下部分的動機、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心等，才是決定行為的關(guān)鍵因素，是看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)。如果不在社會這所大學(xué)中真刀真槍地磨煉，很難有效提升隱性職業(yè)素養(yǎng)。

　　大學(xué)生暑期深入職場實習(xí)，提升心理成熟度，要注意幾個問題。一是通過具體的工作發(fā)現(xiàn)自己知識層面的欠缺，以便回校后有針對性地加以彌補。二是主動與職場的前輩接觸交流，虛心學(xué)習(xí)，了解工作的各個環(huán)節(jié)及職位所需的關(guān)鍵能力，以便發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)素養(yǎng)方面的不足。三是通過具體的工作認(rèn)識自我，尋找實現(xiàn)夢想的路徑。四是有意識地鍛煉團隊合作能力，學(xué)會做人、做事的基本準(zhǔn)則。

　�。ㄗ髡呦祻V東白云學(xué)院心理學(xué)教授）