近日，北京市文物局、市教委聯(lián)合發(fā)布關(guān)于加強館校合作的指導(dǎo)意見，明確將建設(shè)北京市博物館青少年教育活動“課件庫”，規(guī)定中小學(xué)各學(xué)段每學(xué)年安排一次以上博物館主題教學(xué)實踐活動。這是教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》以來，地方政府主動作為的典范，對探索構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制意義重大。

　　家校社協(xié)同育人是尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的必然要求，是當(dāng)前全面落實“雙減”政策的重要保障。以什么為突破口，在責(zé)任主體、運行機制以及保障條件上做出哪些安排，一直是建立健全協(xié)同育人機制的關(guān)鍵因素。北京市以博物館資源融入教育體系為切入點，明確規(guī)定市教委和市文物局在館校合作方面的職責(zé)權(quán)利和發(fā)展目標(biāo)，為各區(qū)教育部門和中小學(xué)充分利用博物館資源開展教學(xué)和實踐活動、支撐學(xué)校課后服務(wù)提供了資源保障和機制保障。

　　同時，中小學(xué)校對博物館資源的充分使用，也倒逼博物館不斷開發(fā)和豐富青少年教育活動的“課件庫”，快速提升博物館社教人員輔導(dǎo)、講解和課程開發(fā)的能力，進(jìn)而切實提高博物館面向社會和學(xué)校的教育價值。因此，北京市關(guān)于加強館校合作的指導(dǎo)意見，既是構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制的有益嘗試，又為教育部門與政府其他相關(guān)部門聯(lián)合構(gòu)建協(xié)同育人機制提供了參考范本，更為全國各地積極探索推進(jìn)博物館融入教育體系提供了寶貴經(jīng)驗。

　　世界各國大多非常重視博物館資源對于學(xué)生成長發(fā)展、教師教學(xué)效果以及社會文化傳承的重要意義，并積累了許多好的做法和案例。譬如，美國的博物館學(xué)校計劃包括學(xué)校參觀、博物館導(dǎo)覽、教育工作坊、角色扮演活動等，博物館里也設(shè)置了教育專業(yè)人員崗位，與學(xué)校教師深入合作，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡段，設(shè)計相關(guān)的教育活動。法國將博物館參觀和教育活動納入學(xué)校教育計劃，并在博物館開設(shè)教育工作坊，為學(xué)生提供實踐和體驗式學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可在工作坊中進(jìn)行手工制作、實驗、角色扮演等活動，以深入了解博物館資源所涉及的主題和知識。歐美發(fā)達(dá)國家在教學(xué)計劃、組織保障機制、課程資源開發(fā)等方面成熟的做法，都可供我們借鑒。

　　我國擁有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，近年來在博物館資源的開發(fā)和利用方面取得顯著進(jìn)展。根據(jù)中國文化和旅游部的數(shù)據(jù)，截至2022年，我國博物館總數(shù)達(dá)6565家�？梢灶A(yù)見，加強館校合作、推進(jìn)博物館融入教育體系，將不會是一時一域的探索，必將成為構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制的重要支撐，成為學(xué)校教育的有益補充，切實促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　而做好相關(guān)工作，需要處理好兩對關(guān)系：一是不能基于“重要”而應(yīng)基于“需要”來定位館校合作。當(dāng)前，博物館不僅是文化遺產(chǎn)的守護(hù)者，也是社會教育的重要平臺。加強館校合作，必須以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、服務(wù)學(xué)校教育目標(biāo)為原則，防止本末倒置。如果協(xié)同機制越多，學(xué)�？赡軙�越來越不堪重負(fù)。二是不要著眼“當(dāng)下”而要面向“長遠(yuǎn)”來推進(jìn)館校合作。面向長遠(yuǎn)推進(jìn)館校合作，必須在高質(zhì)量上做文章，圍繞博物館課程資源開發(fā)、博物館教育專業(yè)人員設(shè)置和擴充等進(jìn)行探索。面向長遠(yuǎn)推進(jìn)博物館融入教育體系，不能只在國民教育體系內(nèi)部做文章，還需要面向終身教育，服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。為此，館校合作必須進(jìn)一步協(xié)同大學(xué)以及更多專業(yè)組織、非營利性組織等，確保博物館有充足的經(jīng)費、專業(yè)的人員以及靈活多樣的教育項目，以滿足不同年齡參觀、體驗、探究、研討等個性化學(xué)習(xí)需求以及各級各類學(xué)校開展課后服務(wù)、研學(xué)實踐、教師培訓(xùn)等需求。

　�。ㄗ髡呦抵袊�教育科學(xué)研究院教育評價與督導(dǎo)研究所所長、副研究員）