師生聯(lián)合設(shè)計(jì)和改造校內(nèi)綠地，學(xué)生化身“保潔員”參與室內(nèi)外公共區(qū)域的環(huán)境打掃，實(shí)際參與勞動(dòng)并在此基礎(chǔ)上向?qū)W校物業(yè)管理工作建言獻(xiàn)策……近期，北京多所高校通過(guò)多種途徑開(kāi)展了豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐。

　　近年來(lái)，我國(guó)高度重視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育的良好氛圍正逐步形成并初見(jiàn)成效，在高等教育領(lǐng)域也不例外。北京各高校在日常教育中將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中，不斷創(chuàng)新育人形式，有效助推了高校勞動(dòng)教育的落地，值得各地借鑒參考。

　　加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，有利于學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)、知識(shí)習(xí)得、習(xí)慣養(yǎng)成、開(kāi)拓創(chuàng)新中錘煉實(shí)際本領(lǐng)。然而，高校勞動(dòng)教育仍然面臨著勞動(dòng)教育觀念對(duì)立化、勞動(dòng)課程體系虛化等問(wèn)題。一是勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)目的、勞動(dòng)活動(dòng)呈現(xiàn)不同程度的異化狀態(tài)。二是“腦體勞動(dòng)的二元對(duì)立”觀念讓部分大學(xué)生形成腦力勞動(dòng)比體力勞動(dòng)“高尚”的錯(cuò)誤觀念。三是一些高校勞動(dòng)教育課程的“出鏡率”和“關(guān)注度”不足，出現(xiàn)“勞動(dòng)同教育分離”的狀況。這背后其實(shí)隱含著一個(gè)教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題。當(dāng)前對(duì)大學(xué)生而言，高利害的評(píng)價(jià)指標(biāo)仍是績(jī)點(diǎn)、獲獎(jiǎng)、科研成果，因?yàn)檫@些直接關(guān)系到升學(xué)和就業(yè)。

　　我國(guó)將勞動(dòng)教育問(wèn)題擺在突出位置，提出要全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育，并制定《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，指導(dǎo)高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展，目的是切實(shí)消除勞動(dòng)教育的現(xiàn)存問(wèn)題，探索回歸勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑。這些政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要持續(xù)的努力。

　　一是調(diào)動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)在勞動(dòng)意識(shí)，消除陳舊的勞動(dòng)觀念的影響。高校要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育活動(dòng)的組織方式，促使學(xué)生由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐樂(lè)趣。

　　二是致力于實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的復(fù)歸。通過(guò)勞動(dòng)教育課程促進(jìn)高校學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高高校學(xué)生的勞動(dòng)能力，優(yōu)化良好的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。

　　三是完善高校勞動(dòng)教育課程體系。在頂層設(shè)計(jì)上可以借鑒北京林業(yè)大學(xué)的崗位體驗(yàn)類(lèi)、生活技能類(lèi)和專業(yè)生產(chǎn)類(lèi)的課程體系，首都師范大學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐必修課＋選修課+勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的“一必多選”課程模式。在課程效能上解決“勞動(dòng)與教育分離”的問(wèn)題。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中既要注重勞動(dòng)教育引導(dǎo)，更要落實(shí)總結(jié)問(wèn)題、反思交流、榜樣示范等，堅(jiān)持以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。

　　四是推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)高校的育人能力。不要單一地采用學(xué)習(xí)成績(jī)、科研成果等評(píng)價(jià)學(xué)生，也不要僅用學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)科專業(yè)和學(xué)校，要注重發(fā)揮學(xué)校的育人功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，從而真正助力高校勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。

　�。ㄗ髡呦当本┙逃�科學(xué)研究院助理研究員）