近日，安徽亳州京師翰林實驗小學升旗儀式上上演了特別的一幕，引來很多網(wǎng)友的點贊。學校讓一名下肢癱瘓的學生作為護旗手騎著扭扭車與另外3名小護旗手高舉國旗走向升旗臺。結(jié)束后，同學輕輕將手搭在他肩上離開。“扭扭車男孩擔任護旗手”一時間引起了廣泛關(guān)注。

　　“扭扭車男孩”火爆全網(wǎng)的背后原因是過去殘疾兒童很少出現(xiàn)在聚光燈下，導致社會對殘疾人群體的相對陌生和忽視。但是實際上，殘疾兒童的體量是很大的。根據(jù)2022年教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國特殊教育在校生91.85萬人，其中，在特殊教育學校就讀在校生33.57萬人。如此規(guī)模的殘疾學生群體并沒有引起足夠的關(guān)注，在學校的主流場景中存在感很低。

　　辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強國，一個也不能少。融合教育，即讓大多數(shù)殘疾兒童進入普通學校學習，是當前推進特殊教育的重要方式，是扎實推動共同富裕的重要著力點，也是衡量一個社會文明進步程度的重要標尺。在我國，自古就有“尊老、慈幼、扶弱、助殘”的文化傳統(tǒng)�？鬃犹岢龅摹叭收邜廴恕�，墨子提出的“兼相愛”等博愛思想，均體現(xiàn)了因材施教的教育思想。近年來，我國各地區(qū)大力實施融合教育，推進隨班就讀工作，特教質(zhì)量穩(wěn)步提升�！丁笆�四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》將“推進融合教育，全面提高特殊教育質(zhì)量”單列一部分，充分凸顯了國家推進融合教育高質(zhì)量發(fā)展的決心和魄力。推進融合教育，實現(xiàn)適宜發(fā)展，才能讓殘疾兒童青少年和普通兒童青少年在融合環(huán)境中相互理解尊重、共同成長進步。

　　讓每一名殘疾兒童像普通兒童一樣都有人生出彩機會，需要學校、社會的共同努力。我們的學校要有尊重生命、包容接納、平等、互幫互助的融合教育理念。正如亳州京師翰林實驗小學一樣，不因肢體殘疾而將學生排除在護旗手之外，平等地對待每一名學生。應(yīng)尊重殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點和個體差異，做到因材施教�！芭づぼ嚒钡氖褂皿w現(xiàn)了這所學校對待殘疾學生的“溫柔相待”，更體現(xiàn)了個性化的教育策略。應(yīng)引導教師關(guān)心關(guān)愛特殊兒童，尊重關(guān)愛特殊學生，通過選派教師外出學習、培訓、舉辦殘疾學生教育工作坊等方式提升教師融合教育教學水平。還應(yīng)創(chuàng)設(shè)關(guān)心關(guān)愛的融合教育氛圍，“同學輕輕將手搭在他肩上離開”使得殘疾兒童較易融入學校，成為集體中的一分子，實現(xiàn)殘疾學生和普通學生融合發(fā)展。

　　我們的社會也應(yīng)該給殘疾兒童更多參與、學習、成長、鍛煉的機會和平臺，幫助他們成就屬于自己的精彩人生。

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