讀書長知識、增智慧

　　顧明遠(yuǎn)

　　基層學(xué)校管理者、教師熟悉教育實(shí)踐中存在的問題，掌握一手情況，對如何破解教育改革發(fā)展中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題有切身的體會和深入的思考。秉承開放辦報(bào)、努力貼近讀者的理念，借此機(jī)會，我們正式開設(shè)“教師說”欄目，為廣大基層教師提供反思教育教學(xué)問題、交流思想的平臺，歡迎廣大教師投稿，共話教育改革發(fā)展。投稿郵箱為：jybpinglun@vip.163.com，投稿時(shí)請注明“教師說”。

　　青少年是長知識、增智慧的最佳時(shí)期。他們求知欲旺、記憶力強(qiáng)。學(xué)生首先要把課堂上的知識學(xué)懂學(xué)會。但課本里的知識畢竟有限。老師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。豐富知識，擴(kuò)大視野。年輕時(shí)代積累的知識，會一輩子受用無盡。

　　讀書不僅長知識，而且可以從書中體悟人生的價(jià)值、發(fā)展的途徑�！皶�籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔�！彼�指引著我們?nèi)松�發(fā)展的航向。一本優(yōu)秀的讀物，可以啟迪我們的思想，使我們知道自己是從哪里來的，要走向哪里去，世界是怎樣的，未來將如何發(fā)展。教育我們?nèi)绾巫鋈耍�告訴我們?nèi)绾蚊鎸�困難、克服困難、走向成功。

　　讀書要思考，讀書是和作者對話、思想交流的過程。深入了解作者對人、對事、對物、對景的思考和情感。思考才能有收獲、增智慧。歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話�！弊x書可以培養(yǎng)我們的思維，擴(kuò)大我們的視野，從而提高我們自己的思想品位，使我們從小書本中走向大世界，養(yǎng)成寬廣的思維、寬容的思維、創(chuàng)造的思維。

　　老師要幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的讀物�？梢赃x擇一些經(jīng)典的書籍，歷史故事、科學(xué)讀本、名人名著。也可以根據(jù)學(xué)生的特長愛好，選擇適合他（她）個(gè)性發(fā)展的課外讀物，促進(jìn)他（她）個(gè)性發(fā)展。

　　青少年朋友們，讓我們都來讀書吧！

　　（作者系北京師范大學(xué)資深教授）

　　構(gòu)建“閱讀場” 品味書香

　　張麗娟

　　校園應(yīng)是書聲瑯瑯、書香滿園的地方，在學(xué)校構(gòu)建適合又讓學(xué)生喜愛的“閱讀場域”，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、讓閱讀成為學(xué)生內(nèi)在需求的有效途徑。

　　如何打造閱讀場？首先，構(gòu)建優(yōu)美的環(huán)境場域。可以將圖書館做成開放式的，根據(jù)學(xué)生不同的年齡和閱讀需求，將圖書進(jìn)行篩選和歸類，便于學(xué)生選擇閱讀；學(xué)�？梢栽诮淌�、長廊等地開辟閱讀空間，讓書籍觸手可及，使閱讀“隨時(shí)發(fā)生”；還可以建立智慧閱讀平臺，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上閱讀資訊，讓學(xué)生“想讀就讀”。其次，構(gòu)建多元的課程場域。閱讀的關(guān)鍵還在于學(xué)生閱讀能力的提高，可以對語文教材進(jìn)行整合，打通課內(nèi)和課外局限；構(gòu)建多元的閱讀課程體系，實(shí)施群文閱讀，實(shí)現(xiàn)深度閱讀，不斷提高學(xué)生閱讀能力。最后，營造濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生受到書香的浸潤，在參與中品味經(jīng)典、感悟文明。

　　改變從閱讀開始，愿每個(gè)孩子都能過上一種有趣味、有意義、有品質(zhì)的閱讀生活。

　�。ㄗ髡呦颠|寧省沈陽市盛京小學(xué)校長）

　　發(fā)揮教師閱讀引領(lǐng)作用

　　魏濤

　　開展讀書活動一定離不開一群愛讀書的老師。如何讓老師先愛上閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣？

　　要發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，邀請校內(nèi)喜歡讀書的老師分享自己的讀書心得、分享自己的成長故事，讓其他老師看到讀書是如何促進(jìn)學(xué)生成長的。還可以讓善讀書、好讀書的老師成立閱讀小組，帶著其他老師一起讀書，鼓勵(lì)榜樣先行。可以充分利用豐富的形式帶動閱讀。

　　學(xué)校要經(jīng)常組織閱讀活動，讓老師置身在讀書的氛圍中，帶動老師閱讀。通過共讀會、講書會、讀書漂流等方式為學(xué)生導(dǎo)讀薦書�？傊�，只有讓老師愛上閱讀，老師才會散發(fā)出閱讀的光芒，照亮孩子們的閱讀之路。

　�。ㄗ髡呦瞪綎|省濰坊高新區(qū)清平小學(xué)校長）

　　把讀書與教師成長結(jié)合起來

　　彭戈菲

　　一所學(xué)校，有好的閱讀，才有好的教育。一批喜歡讀書的教師，陪著一群孩子讀書是校園里最美的風(fēng)景。然而現(xiàn)實(shí)卻是，教師很忙，忙到?jīng)]時(shí)間讀書怎么辦？不妨把讀書與教師的成長發(fā)展結(jié)合在一起，以此推動教師讀書。

　　比如，組織閱讀分享會，讓教師分享自己近期最為受用的書籍，教師在分享中把捕捉到的新鮮事物與自身的教育實(shí)踐結(jié)合起來，讓分享成為彼此成長和學(xué)習(xí)的交匯點(diǎn)。又如，推動教師開展項(xiàng)目式研讀活動。學(xué)校可以嘗試提升故事力，讓教師帶著教育實(shí)踐中遇到的困惑，自發(fā)閱讀，向閱讀求索答案。

　　教師專業(yè)成長的路徑很多，但最持久、最扎實(shí)有效的一定是讀書。讀書是教師專業(yè)發(fā)展的基石和源頭活水，如果沒有閱讀，就沒有教師真正意義上的成長與發(fā)展。

　�。ㄗ髡呦祻V東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學(xué)校長）

　　興趣為綱 激發(fā)學(xué)生閱讀潛能

　　劉沛華

　　做自己喜歡做的事情，往往能事半功倍。讀書也不例外，讀自己喜歡讀的書，效果相當(dāng)明顯。然而，古今中外的優(yōu)秀文化典籍浩如煙海，什么樣的書會是學(xué)生喜歡的？這可以從學(xué)生興趣入手，以興趣為綱，綱舉目張，引導(dǎo)學(xué)生向下扎根向上生長，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。

　　回歸生活，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，個(gè)性鮮明的學(xué)生，潛能各有不同，對于學(xué)生的必讀之書，我們的教材已作出了規(guī)定，這些書籍在教師的指導(dǎo)下能收到較好的效果。但只讀這些書籍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，密切關(guān)注學(xué)生生活，可以幫助學(xué)生找到興趣點(diǎn)。光有發(fā)現(xiàn)還不夠，鼓勵(lì)學(xué)生積極去做，引導(dǎo)學(xué)生有序去做，讓學(xué)生的興趣落地、生根，教師大有作為。

　　課堂生發(fā)，泛讀興趣融合之書。課堂是教育教學(xué)的主陣地，但教師的課堂教學(xué)不可能讓所有學(xué)生對整堂課內(nèi)容興趣盎然，教師可以讓學(xué)生對某一方面某一細(xì)節(jié)感興趣，圍繞課堂教學(xué)興趣的生發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，全面論證來龍去脈，實(shí)現(xiàn)課堂引領(lǐng)的興趣點(diǎn)與學(xué)生本身的興趣相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在興趣融合區(qū)探尋，制定目標(biāo)、拿出方案、執(zhí)行方案、評價(jià)反思，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生樂此不疲，融合創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，潛能發(fā)展區(qū)得到進(jìn)一步拓展。

　　利用課余，精讀“無用”之書。很多人讀書，都存在著為讀書而讀書的情況。然而，一些看似“無用”之書，雖不能切實(shí)解決讀者眼前所面臨的問題，但卻是學(xué)生的興趣之書、學(xué)生的潛能之書，這些書需要學(xué)生利用課余時(shí)間重點(diǎn)去精讀。讀“無用”之書，不為目標(biāo)達(dá)成找捷徑，全身心投入，學(xué)思結(jié)合，前后銜接，這種“無用”之書能為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來良性循環(huán)。

　　閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。讀書需要有質(zhì)疑精神，讀書需要有精神成長，讀書需要為主體發(fā)展拓展路徑，當(dāng)我們的學(xué)生秉承質(zhì)疑精神，實(shí)現(xiàn)生命豐盈，“我心光明致良知”就將成為學(xué)生成長的一種必然。

　　把讀書作為大事來抓，建設(shè)好學(xué)習(xí)型大國，需要全社會共同發(fā)力，營造相對舒適的閱讀環(huán)境。學(xué)生要讀的書籍很多，能夠用于閱讀的時(shí)間相對有限，因此，要讓學(xué)習(xí)與閱讀相輔相成。教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的崇高使命，教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)對學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。要為學(xué)生推薦書目，讓學(xué)科教學(xué)與興趣發(fā)展相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生精讀“無用之書”。教師的引導(dǎo)需要慎之又慎，切忌急功近利，否則欲速則不達(dá)。詳細(xì)研讀學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，才能讓學(xué)生在閱讀中遇見更好的自己。

　�。ㄗ髡呦瞪綎|省濟(jì)寧市高新區(qū)三賈中學(xué)高級教師）

　　讀書離不開正確的方法引導(dǎo)

　　邱磊

　　對教育而言，閱讀可以說是永恒的話題。不過，從實(shí)踐的角度看，引導(dǎo)學(xué)生善讀書，尚需一定的技法支撐。有些是客觀層面的，有些帶有主觀性，缺一不可。

　　從科學(xué)上說，閱讀需要遵循規(guī)律。比如，循序漸進(jìn)就尤為重要。《如何閱讀一本書》中提及的“基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀”四個(gè)層次，呈現(xiàn)了由淺入深、從易到難的閱讀順序。教師指導(dǎo)閱讀時(shí)，面對年齡較小、閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生，運(yùn)用此規(guī)律，可以事半功倍。

　　拿閱讀習(xí)慣來說，不少學(xué)生捧起一本書，就迫不及待地讀正文。其實(shí)，恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該從前言和目錄開始。前言是一本書的前世今生、內(nèi)容概括；目錄則猶如框架，提綱挈領(lǐng)地列出大致結(jié)構(gòu)。讀完這兩者，心中或生喜樂，或起疑惑，后面的閱讀才更有味道。

　　閱讀的另一個(gè)規(guī)律是積極復(fù)現(xiàn)。這是許多老師容易忽視的要點(diǎn)。學(xué)生在讀書時(shí)，容易僅憑興趣翻看，取舍隨意，這樣可能會浪費(fèi)時(shí)間。曾國藩讀書有個(gè)訣竅，叫“一書不盡，不讀新書”。教師如果與學(xué)生商定了一本書，就須整本讀完它，并且不能一口氣地囫圇吞棗，得有節(jié)奏感、任務(wù)感�！安粍庸P墨不讀書”，須邊讀邊畫、邊想、邊批注。

　　一本書讀完，教師須請學(xué)生積極“復(fù)現(xiàn)”，既可以是摘抄關(guān)鍵語句，也可以用自己的話歸納，甚至包括繪制思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作微視頻等新穎形式。事實(shí)證明，可視、結(jié)構(gòu)、個(gè)性的文本“翻譯”，更符合大腦的運(yùn)行邏輯�！伴喿x即復(fù)現(xiàn)”，如果能把閱讀思考“復(fù)現(xiàn)”于他人，往往會得到最好的記憶效果。總之，將學(xué)生的短期記憶轉(zhuǎn)化為成長期記憶，變“偶有心得”為實(shí)踐力、創(chuàng)造力，催生出更美妙的閱讀體驗(yàn)，乃是學(xué)校、老師提升學(xué)生“閱讀力”的必由之路。

　　當(dāng)然，我們同樣不能忘記心理對閱讀效能的影響。在公共心理上，凡是有益于人生的閱讀，常有或高或低的理解門檻，而一遇到疑難或煩瑣的地方，就難免有人以“讀不懂”“讀不進(jìn)”為借口推托搪塞。此時(shí)，閱讀就需要有效率意識。諸如需要明確閱讀一本書的時(shí)限，在閱讀過程中需要“留痕”，讀后還要分享感受。雖說興趣是閱讀的啟蒙老師，但帶著任務(wù)走近經(jīng)典、行讀天下，閱讀的真味與旨趣，才能漸窺門徑。

　　最后，切勿忘記閱讀文化。文化本身也是閱讀，特別是群讀的方式之一。師生間、生生間構(gòu)建共讀小組，彼此促進(jìn)；建立“美美與共、各美其美”的個(gè)人圖書館，幫助學(xué)生做閱讀整理、搜集、索引和應(yīng)用；在寫作、課堂、活動等多重應(yīng)用場景中推動“閱讀變現(xiàn)”，實(shí)現(xiàn)其與“五育”的深度融合。

　　閱讀即生長。用正確的方法提升校園閱讀力，就是為每一個(gè)學(xué)生蓄能，為每一個(gè)生命點(diǎn)燈。

　�。ㄗ髡呦到�蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)教師）

　　多措并舉推動落實(shí)學(xué)生閱讀行動

　　曹永健

　　當(dāng)今學(xué)生的閱讀環(huán)境越來越好，社會閱讀氛圍越發(fā)濃郁，但也存在幾個(gè)突出問題，制約著學(xué)校閱讀活動開展。概括起來為書籍分級不清晰，學(xué)生閱讀動力不足，缺少有效指導(dǎo)。破解這幾大難題，學(xué)校閱讀活動方能真正落地生根，培養(yǎng)好讀書的種子才能不是紙上談兵。

　　分層推薦，讓學(xué)生找到合適的書。隨著生活水平提升，辦學(xué)條件改善，學(xué)生閱讀的書籍不再匱乏。但讀什么，依然困擾著教師和學(xué)生。找到一份權(quán)威的書單，并非易事。教育主管部門，要大力推動書籍分級制度建設(shè)和完善，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)閱讀書目，讓不同學(xué)段的孩子，能又快又好地找到適合自己的讀物。書籍分級，要充分考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，考慮“營養(yǎng)均衡”、比例協(xié)調(diào)，還要考慮有益于學(xué)生視野開闊。教師應(yīng)當(dāng)把好書帶入校園，將好書帶到每一個(gè)孩子手上。一所好書充盈的學(xué)校，必然書香彌漫。一旦書找對了，學(xué)生將生發(fā)出對閱讀的熱情和渴望。

　　學(xué)校要以閱讀活動為載體，開展豐富多彩的閱讀活動，滿足學(xué)生多樣化需求。可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展“傳統(tǒng)文化大觀園”活動，引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)文化書籍，感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化之美，評選傳統(tǒng)文化守護(hù)者。可以利用名家名作，講好中國故事。以講故事為載體，促進(jìn)閱讀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀�？梢岳�用地域特色，開展我為家鄉(xiāng)代言的活動。從書本到行動，培養(yǎng)青少年對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大志向。還可以利用紅色資源，開展紅色閱讀行動，以學(xué)生喜聞樂見的形式，厚植家國情懷。

　　精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法。閱讀無界，但閱讀有法。培養(yǎng)一支愛閱讀、會閱讀、會教孩子閱讀的教師隊(duì)伍十分重要。未經(jīng)指導(dǎo)的閱讀，有可能會浮于形式、流于淺表。學(xué)生對一本書的主題開掘，會受到生活經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等多方因素的限制。提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，包括深挖作品主題，有效連接生活，讀寫拓展運(yùn)用。教師要通過對讀本資源的再度開發(fā)，以巧妙的方式點(diǎn)撥學(xué)生，提升其認(rèn)知水平，豐富其審美體驗(yàn)。閱讀要和生活打通，教師宜根據(jù)需要設(shè)計(jì)話題清單，營造“聊書”的氛圍和場景，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂于表達(dá)。閱讀不僅要讀進(jìn)去，還要輸出來。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多樣話題，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望。讀寫一體兩翼，助力學(xué)生飛翔。

　　開展好讀書活動，有徑可循。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺，讓優(yōu)質(zhì)資源充分流動起來，讓“走出去”和“請進(jìn)來”成為常態(tài)，讓師生共讀成為常態(tài)，讓學(xué)生因良好的閱讀習(xí)慣而受益終身。

　�。ㄗ髡呦岛�南省長沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)教師）

　　以教師讀書帶動青少年讀書

　　王昌勝

　　如何培養(yǎng)教師和學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣呢？促進(jìn)教師讀書是關(guān)鍵。教師一旦體會到讀書的價(jià)值，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，自然會以身示范引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書。

　　開展讀書活動，要搭建一個(gè)讀書的平臺。首先要保證有書可讀。學(xué)校要保證讀書的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每年定期為老師訂閱報(bào)刊書籍，至于讀什么書，由教師自選，專業(yè)成長類、教育教學(xué)類或者人文科學(xué)類書籍均可。其次要建立促進(jìn)讀書的機(jī)制。例如，設(shè)置“自取書屋”，讓教師不用辦理煩瑣的借閱手續(xù)，讀完還回即可；通過“領(lǐng)導(dǎo)薦書”，贈送教師相關(guān)書籍，開拓工作思路……讓每個(gè)活動都能找到書的影子。這些制度活動應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，不給教師施加過多的壓力和負(fù)擔(dān)，讓讀書成為教師發(fā)自內(nèi)心、樂于去做的一件事，使閱讀成為教師的一種職業(yè)生活方式。

　　開展讀書活動，要營造一個(gè)讀書的氛圍。讀書是一種浸染，需要良好的氛圍。教師需要書香浸染。這種浸染是一種“慢慢”的潛入，是一種“漫漫”的滋養(yǎng)。在書香的熏陶中，能讓每一位教師由內(nèi)而外散發(fā)一種“腹有詩書氣自華”的神韻。大量實(shí)踐證明，“分享”是促進(jìn)教師閱讀的“良方”，通過分享可以促使大家相互影響，相互促進(jìn)。讀書是一種習(xí)慣，需要持續(xù)的堅(jiān)持。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，讀書就如呼吸、吃飯、睡覺一樣自然，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。

　　開展讀書活動，要?jiǎng)?chuàng)造一種讀書的需求。帶著解決問題的需求讀書是最有動力的。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)要變革，讓管理人員廣泛涉獵各類管理書籍；學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育課程，幫助讀懂各個(gè)年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)和成長規(guī)律。通過閱讀借鑒優(yōu)秀的案例和做法讓教師豁然開朗……每位教師的興趣點(diǎn)和困惑是不一樣的，有的老師可能需要班級管理上的更多支持，有的老師可能對專業(yè)成長、課程整合更感興趣，也有的老師更希望讀懂孩子心理成長的規(guī)律。學(xué)校不必大面積提倡同讀一本書，而是要引導(dǎo)教師按需讀書，滿足老師個(gè)性化的發(fā)展和成長需求。

　　教師兼具“教書人”和“讀書人”雙重身份，讀書是教師天然的職業(yè)要求和生存狀態(tài)。一個(gè)不愛讀書的教師難以培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生，一個(gè)不會讀書的教師難以培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生。教師應(yīng)引領(lǐng)讀書熱潮。教師要好讀書，夯實(shí)教師的專業(yè)底氣；要讀好書，奠定教師的精神底色；要會讀書，豐厚教師的人文底蘊(yùn)。以教師閱讀帶動校園閱讀，共建書香校園。因此，教師讀書與建設(shè)書香校園是相輔相成的，兩者不可分割。只有通過教師讀書引領(lǐng)學(xué)生讀書，逐步把讀書活動影響和輻射到社會，才能更好地為“建設(shè)書香社會”“深化全民閱讀”作出貢獻(xiàn)。

　�。ㄗ髡呦岛�北省宜昌市宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長）