日前，教育部辦公廳發(fā)布《關于開展信息技術(shù)支撐學生綜合素質(zhì)評價試點工作的通知》，將在全國范圍內(nèi)遴選約30個區(qū)域開展試點工作，借助信息化手段提升教育評價的科學性、專業(yè)性和客觀性，促進學生全面發(fā)展。

　　黨的二十大報告對教育、科技、人才實施一體部署，賦予教育以新的戰(zhàn)略地位和歷史使命，強調(diào)加快建設高質(zhì)量教育體系，完善學校管理和教育評價體系。綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是落實“五育”并舉的重要抓手，是深入推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要制度、方法和技術(shù)。

　　經(jīng)過多年探索與實踐應用，我國學生綜合評價已取得顯著成就。在理論層面，無論是分為思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個方面的學生綜合素質(zhì)體系，還是以自主發(fā)展、社會參與、文化基礎為三個基柱的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，都已建立起較為完備、科學且反映時代發(fā)展訴求的評價理論模型與指標體系。在實踐層面，以省、市、縣、校不同主體為單位，已構(gòu)建起全面的數(shù)據(jù)采集、組織、評價業(yè)務體系。

　　經(jīng)過十多年的實踐，我國學生綜合素質(zhì)評價制度建設在取得較大成果的同時，也有一些問題亟待突破。一是理論上的全面性和綜合性不夠。當前的綜合素質(zhì)評價多從德智體美勞五個方面進行評價，難以反映學習者在受教育過程中形成的價值觀、必備品格和關鍵能力，迫切需要建立更加科學的綜合評價理論模型與指標體系。二是評價技術(shù)和方法上的客觀性和科學性不足，如在數(shù)據(jù)采集階段，往往存在數(shù)據(jù)的客觀性質(zhì)疑、過程數(shù)據(jù)難存留、各類數(shù)據(jù)難打通、數(shù)據(jù)權(quán)責不清晰等問題。在數(shù)據(jù)分析階段，又往往存在數(shù)據(jù)與指標難映射等問題。

　　為在評價理論和評價技術(shù)方面進一步突破瓶頸，建立更加科學、可信、智能的綜合評價解決方案，教育部與科技部協(xié)同部署探索科教融合破解教育難題的新范式，共同探索利用信息技術(shù)完善學生綜合發(fā)展評價理論與模型，研發(fā)學生綜合發(fā)展智能測評工具，挖掘中國學生綜合發(fā)展規(guī)律，為完善中國學生綜合評價提供新理論和新方案。

　　學生綜合素質(zhì)評價需要構(gòu)建理論與技術(shù)雙向驅(qū)動的新范式。新范式以教育評價改革的需求為導向，整體堅持理論科學性與技術(shù)可行性的有機統(tǒng)一。其落腳點在于針對評價數(shù)據(jù)的采集、計算、建模、應用各個階段，科學開發(fā)并創(chuàng)新應用相關技術(shù)。具體來說，在數(shù)據(jù)采集階段，借助技術(shù)的感知能力，實時獲取學生全過程活動信息，加以匯聚業(yè)已存在于各類信息系統(tǒng)中的相關數(shù)據(jù)，形成學生發(fā)展數(shù)據(jù)湖。在數(shù)據(jù)計算階段，借助技術(shù)的連接能力，將理論模型、指標體系與學生發(fā)展的相關數(shù)據(jù)進行關聯(lián)，提取學生發(fā)展的關鍵特征。在數(shù)據(jù)建模階段，基于理論知識和特征計算，人機協(xié)同構(gòu)建起學生綜合素質(zhì)評價各指標以及整體評價結(jié)果的數(shù)據(jù)表征模型，保證評價結(jié)果的科學、準確及可用性。在結(jié)果應用階段，將測評結(jié)果應用于教育實踐中，從可視化、智能化、適應性等方面著手，對學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行系統(tǒng)、精準輸出，從而實現(xiàn)評價結(jié)果真正發(fā)揮診斷、激勵、導向、干預的作用。這四個階段形成了信息技術(shù)支撐下綜合素質(zhì)評價的閉環(huán)反饋與迭代循環(huán)。

　　在這個過程中，全面性、發(fā)展性、公平性、安全性等四個特性要始終貫徹在整體評價體系中。從全面性來說，體現(xiàn)在評價理論模型的全面性，即綜合評價不僅要涵蓋德智體美勞全要素，還需包括學生能力發(fā)展的基礎性和必要性成分的全面有機融合，有必要將批判性思維、協(xié)作能力、意志力等關鍵能力、必備品格都納入綜合評價體系，確保理論體系的全面性。同時，也表現(xiàn)為數(shù)據(jù)采集的全面性，即在大數(shù)據(jù)思維范式下綜合采用各種新興智能技術(shù)，對大規(guī)模、長周期、多場域、多維度、跨學段場景下的學生綜合發(fā)展相關數(shù)據(jù)進行全面、自然、動態(tài)采集。

　　從發(fā)展性來說，一方面綜合素質(zhì)評價需要對學生的發(fā)展提供有針對性的指導。應深度挖掘?qū)W生綜合發(fā)展的過程和特點，為學生個體提供綜合性的評價結(jié)果和未來發(fā)展建議。另一方面，對相關評價信息進行關聯(lián)挖掘、分析，能夠?qū)崿F(xiàn)針對不同學生個體綜合發(fā)展起點的理解，而持續(xù)性的數(shù)據(jù)采集、處理和分析，可以幫助快速精準洞察學生個體在一定時間范圍內(nèi)綜合發(fā)展整體及其各指標維度變化情況，支持對學生的增值性評價。

　　從公平性來說，要讓學生、教師、學校等所有利益相關者均能直觀清晰地了解評價全過程的相關信息，如采集的數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)的清洗方式等，確保數(shù)據(jù)采集、分析過程的透明性。在整體的學生活動信息采集設計上，還要充分考慮地域、城鄉(xiāng)、民族、經(jīng)濟發(fā)展水平等客觀因素，避免以偏概全，因地制宜構(gòu)建具有適應性的綜合素質(zhì)評價解決方案。

　　從安全性來說，在數(shù)據(jù)采集、共享過程中，對數(shù)據(jù)安全與學生個人隱私保護有了更高要求。在綜合評價中，針對不同應用系統(tǒng)或平臺的海量數(shù)據(jù)匯聚融合，需要采用數(shù)據(jù)加密、簽名、隱私處理等方法的組合，確保數(shù)據(jù)在傳輸、存儲以及應用過程中的安全性。在學生數(shù)據(jù)采集中，可使用區(qū)塊鏈技術(shù)保證數(shù)據(jù)的完整性、真實性驗證、抗刪改能力和數(shù)據(jù)恢復能力，保障數(shù)據(jù)安全共享。

　　總體而言，利用信息技術(shù)助力評價改革，是在新發(fā)展階段辦好人民滿意教育的重要任務。這個過程不可能一蹴而就，需要在理論與技術(shù)雙向驅(qū)動的過程中不斷探索、改進。未來在政策、理論、技術(shù)和方法的支持下，教育評價必然能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國增添動力和活力。

　�。ㄗ髡呦当本�師范大學教育學部教授）