日前，教育部召開“教育這十年”“1+1”系列第十場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，介紹黨的十八大以來(lái)學(xué)生資助改革發(fā)展成就。據(jù)介紹，10年來(lái)，全國(guó)累計(jì)資助學(xué)生近13億人次，年資助人次從2012年的近1.2億人次，增加到2021年的1.5億人次。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不再因?qū)W費(fèi)問(wèn)題而失學(xué)，在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不再為生活費(fèi)用發(fā)愁，不再因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而輟學(xué)。

　　一組組帶有溫度的數(shù)據(jù)，振奮人心;一個(gè)個(gè)美好現(xiàn)實(shí)，令人動(dòng)容。無(wú)論實(shí)現(xiàn)資助政策“所有學(xué)段、所有學(xué)校、所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”全覆蓋，還是全國(guó)范圍內(nèi)建檔立卡輟學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零，因貧失學(xué)、輟學(xué)已成為歷史，都是了不起的成績(jī)，每一項(xiàng)成就都標(biāo)注著教育發(fā)展的刻度，都塑造并改變著受資助學(xué)生的命運(yùn)。

　　比如“溜索女孩”余燕恰、涼山小伙蘇正民，他們一個(gè)考上昆明醫(yī)科大學(xué)，一個(gè)考上中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，都是在資助政策的保障之下，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。余燕恰曾動(dòng)情地說(shuō)：“我家里很困難，許許多多愛(ài)心人士不求回報(bào)，資助我讀書，鼓勵(lì)我不能放棄�！�

　　無(wú)獨(dú)有偶，蘇正民在畢業(yè)論文致謝道：“無(wú)數(shù)恩師與摯友，毫無(wú)保留地給予了我這個(gè)‘小男孩’家人般的溫暖與幫助，讓我的大學(xué)生涯有了更多的可能性�！睆脑诖謇飵椭�下，獲得定向資助，到考上大學(xué)后又獲得免息助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金等一系列政策幫扶，蘇正民一路走來(lái)，順利完成學(xué)業(yè)，與資助分不開。

　　十年資助不尋常。“全國(guó)累計(jì)資助學(xué)生近13億人次”背后，有無(wú)數(shù)像余燕恰、蘇正民一樣的獲益者。涓滴善意，匯聚成光，照亮了他們的前程，也激勵(lì)他們逐光而行。更重要的是，資助政策不只是幫助了多少人，而是確立了穩(wěn)固而有力量的制度安排。

　　據(jù)了解，我國(guó)學(xué)生資助已形成投入上以政府資助為主、學(xué)校和社會(huì)資助為輔，方式上以無(wú)償資助為主、有償資助為輔，對(duì)象上以助困為主、獎(jiǎng)優(yōu)為輔的中國(guó)特色學(xué)生資助體系，涵蓋28個(gè)中央政府資助項(xiàng)目，“獎(jiǎng)、助、貸、免、勤、補(bǔ)、減”多元政策相結(jié)合，年資助人次1.5億，年資助金額2600多億元，為世界提供了學(xué)生資助的中國(guó)方案。簡(jiǎn)言之，這一資助體系既具有可操作性，還具有可持續(xù)性，不僅惠及全國(guó)學(xué)生，還供國(guó)際社會(huì)所參照。

　　由此便引申出一個(gè)話題，這種資助體系于教育意味著什么?教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。顯然，建立成熟而完備的學(xué)生資助體系，既是制度優(yōu)越性的體現(xiàn)，也是捍衛(wèi)教育公平的體現(xiàn)。

　　從“努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)”，到“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，再到“讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)”，這是莊嚴(yán)的承諾，更是堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)。那些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因獲得資助而改變命運(yùn)，不僅能夠阻斷貧困代際傳遞，更能幫助他們成為社會(huì)的有用人才，乃至國(guó)家的棟梁之材。

　　還要看到的是，我國(guó)建立的學(xué)生資助體系，已經(jīng)形成了良好的循環(huán)效應(yīng)。一大佐證是，數(shù)十萬(wàn)名受助師范生投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，明顯改善了農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì);66萬(wàn)名受助高校畢業(yè)生扎根基層就業(yè)，明顯優(yōu)化了基層干部隊(duì)伍和專業(yè)人才結(jié)構(gòu);143萬(wàn)受助大學(xué)生應(yīng)征入伍報(bào)效國(guó)家，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)輸送了一大批優(yōu)質(zhì)兵員。

　　仍以余燕恰、蘇正民為例，他們大學(xué)畢業(yè)后不約而同地選擇了“回家”。一個(gè)說(shuō)，“家鄉(xiāng)醫(yī)療資源不充足，從事醫(yī)療工作一直是我的夢(mèng)想”，學(xué)成后為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn);一個(gè)說(shuō)，“唯有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、帶著知識(shí)回到大山，幫助更多孩子走出大山”，學(xué)成后回大涼山支教。從他們身上，能夠看到當(dāng)年青春的追求，還能領(lǐng)悟到教育的真諦。

　　教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。教育事業(yè)是民生工程，也是民心工程。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)定推進(jìn)教育公平，不斷完善資助體系，讓更多的學(xué)生受益，讓教育結(jié)出更多碩果，讓教育的意義進(jìn)一步彰顯出來(lái)，方能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供更有力的支撐。

　　(作者系媒體評(píng)論員)