近日，曾經(jīng)的國家級(jí)貧困縣甘肅會(huì)寧，因其不“塌陷”的縣域普通高中——會(huì)寧一中被列入甘肅“卓越高中建設(shè)方案”，引發(fā)媒體報(bào)道和社會(huì)熱議。

　　耕讀傳家的社會(huì)觀念彰顯會(huì)寧人民對(duì)教育的高度重視。會(huì)寧重視教育的家庭傳統(tǒng)，體現(xiàn)為對(duì)高教育成就獲得者的美譽(yù)和傳頌。強(qiáng)烈自發(fā)的“苦讀”精神是會(huì)寧一中學(xué)子典型的社會(huì)畫像，而學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)和管理創(chuàng)新，以及地方政府有針對(duì)性的條件保障，都為我們深入思考如何進(jìn)一步完善家校協(xié)同育人機(jī)制，振興縣中，提供了有益啟示。

　　振興縣中需要重新喚醒家庭重教傳統(tǒng)，平衡好家庭生計(jì)和子女教育需求。今天，兒童青少年或許不再被視為家庭勞動(dòng)力的補(bǔ)充，但子女教育和家庭生計(jì)的平衡，依然是檢驗(yàn)家庭是否真正重視子女教育的試金石。相關(guān)調(diào)查顯示，在人口流出集中地的縣中，家庭教育和家庭支持缺失已成為校長和教師們頻繁提及的問題。沒有父母的直接有效監(jiān)管，哪怕是在高中階段的農(nóng)村青少年，也難以堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)�？墒牵�放下在流入地城市的生計(jì)，對(duì)于很多以勞務(wù)收入為主的農(nóng)村流動(dòng)家庭，特別是對(duì)子女高考升學(xué)沒有信心和適當(dāng)期待的家庭來說，依然是不太可能的選擇。指導(dǎo)農(nóng)村家庭，特別是學(xué)業(yè)處境較為不利的青少年家庭，合理規(guī)劃家庭中學(xué)齡人口的教育生涯，延遲增收期待，依然是必要的。

　　振興縣中需要喚醒和強(qiáng)化縣中學(xué)子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。有調(diào)查和案例研究顯示，缺乏人生目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力是不少高中生們普遍面臨的困惑，尤以普通縣中的學(xué)子為甚。如何平衡好“豐盈人生”和“大學(xué)夢”“名校情結(jié)”的關(guān)系，也是擺在全體縣中學(xué)子和世界范圍內(nèi)的高中生面前的共同話題。不少就讀于非重點(diǎn)高中的青少年，在“唯升學(xué)”觀念主導(dǎo)的環(huán)境中被他人甚至是自己的家人視為失敗者，這容易使他們不再寄希望于知識(shí)改變命運(yùn)。但令人欣喜的是，有一批卓越縣中，不斷發(fā)掘和提升學(xué)生們知識(shí)性學(xué)習(xí)外的個(gè)人興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展目標(biāo)。

　　振興縣中更需要高中學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)和學(xué)校管理創(chuàng)新。多年以前，以高升學(xué)率聞名，引發(fā)轟轟烈烈的城市里孩子熱衷于到縣中求學(xué)的情況，一度被視為“縣中現(xiàn)象”。近年來，以優(yōu)秀生源和優(yōu)秀師資不斷流失、高考升學(xué)水平不斷下降為主要特征的“縣中衰落”現(xiàn)象，在部分區(qū)縣具有典型性，在個(gè)別省區(qū)具有代表性，在全國一度呈現(xiàn)蔓延之勢。廣大縣中需要更加深入學(xué)習(xí)國家高中多樣化發(fā)展戰(zhàn)略，順應(yīng)新課改、高中高質(zhì)量發(fā)展的政策新趨勢，學(xué)習(xí)他人在教研、教學(xué)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、分層教學(xué)等方面的創(chuàng)新探索經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)上，重視激發(fā)教師的積極性，鼓勵(lì)和保障教師的教學(xué)自主性。超越“把一個(gè)班當(dāng)一個(gè)人教”的做法，嘗試和總結(jié)“把一個(gè)人當(dāng)一個(gè)班教”的個(gè)性化教學(xué)。教師少講、學(xué)生多做。抓住課程改革這一根本，最大限度滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，是深化縣中高中教育改革、提升縣域教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展信心的重要經(jīng)驗(yàn)。

　　地方政府的高度重視和有針對(duì)性的條件保障是振興縣中的必由之路。大力夯實(shí)高中教師隊(duì)伍這一“教育第一資源”的發(fā)展基礎(chǔ)。通過富有吸引力的住房和生活補(bǔ)貼吸引免費(fèi)師范生和高水平大學(xué)畢業(yè)生，針對(duì)性運(yùn)用在地化師資培養(yǎng)策略，降低青年教師特別是骨干教師的流失率。在教育治理上持續(xù)改進(jìn)，發(fā)揮好學(xué)校教育的主陣地功能，大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)縣中振興。有理由相信，會(huì)寧一中不會(huì)是孤本，一定還有一批類似的卓越縣中，需要我們更好地研究、分析和總結(jié)它們圍繞學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，以及促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法。

　　(作者系北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副教授)