為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，北大街小學(xué)積極響應(yīng)教育部提出的關(guān)于落實推進“雙減”工作的號召，將做好“五項管理”作為減負工作的重中之重。經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高是減負工作的核心，教學(xué)改革是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。因此，在“雙減”工作落實過程中，北大街小學(xué)在綜合全國各地教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，實施了基于“三案導(dǎo)學(xué)”的“四同課堂”教學(xué)及教研改革活動。

　　“三案導(dǎo)學(xué)”堅持以生為本、以學(xué)為主、先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)定教。概括地講，一是以生為本。學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的自學(xué)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。二是以學(xué)為主。教是為了不教，多學(xué)少教。教學(xué)的最終目的是學(xué)，沒有學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，即使教師教得再精彩，也不是高效課堂。三是先學(xué)后導(dǎo)。在教師未教之前，學(xué)生先行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性，能促進學(xué)生進一步探究問題，也能使學(xué)生產(chǎn)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先學(xué)后導(dǎo)，就是教師必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)。四是以學(xué)定教。教的本質(zhì)在于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教是為了學(xué)。以學(xué)定教，就是教必須從學(xué)出發(fā)。

　　在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，由教師提前設(shè)計預(yù)學(xué)單，供學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。根據(jù)預(yù)學(xué)單,學(xué)生或者復(fù)習(xí)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者提前學(xué)習(xí)本教學(xué)任務(wù)的部分或全部內(nèi)容，或者進行前置性研究。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)活動單對教學(xué)內(nèi)容進行深入探討，學(xué)習(xí)形式多為小組合作。以小組為單位進行課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，小組間或小組內(nèi)學(xué)生進行互評。利用完成拓學(xué)單，形成對學(xué)習(xí)目標的整理、鞏固、提升。

　　整個學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生過程性體驗，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、責任心、合作精神，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、評價者，不再滿堂灌，同時營造了寬松、和諧、開放的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，不再是被動地聽、記。全過程始終把學(xué)生的思維能力訓(xùn)練放在首位，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口。北大街小學(xué)每月開展一次同年級同學(xué)科基于“三案導(dǎo)學(xué)”的“四同課堂”教學(xué)改革活動，全校教師全覆蓋、學(xué)科全覆蓋。

　　“四同課堂”是指根據(jù)學(xué)生實際，利用現(xiàn)有教學(xué)條件和教師自身特點。教研組內(nèi)執(zhí)教相同教材的同一內(nèi)容，同備一堂課、同上一堂課、同評一堂課、同反思一堂課，改善教學(xué)行為，形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法的精準解讀和實施，專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助，為減負增效奠定堅實的基礎(chǔ)。“同備課”就是參加活動的教師，選定同一教材的同一內(nèi)容，共同進行備課，共同研討，集思廣益，相互學(xué)習(xí)，形成一份共同的教案�！巴�上課”就是參與活動的教師，針對同一個教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教同一個年級。教師的差異性是客觀存在的，其理論素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能和教學(xué)對象也各不相同。這樣一定會帶來不同的教學(xué)風格和效果，也會有不同的精彩。這樣也產(chǎn)生了教學(xué)研討的素材和問題，從而互相學(xué)習(xí)，共同提高�！巴�反思”就是每一位授課教師針對所授課的教材、教學(xué)目的、教學(xué)對象、設(shè)計意圖及教學(xué)活動進行說課。通過互動、溝通、分享、彼此發(fā)現(xiàn)、彼此接納、彼此欣賞，促進教師間的交流，推動學(xué)校在教育、教學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展�！巴�評課”就是所有參加活動的教師共同進行評課議課，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

　　基于“三案導(dǎo)學(xué)”的“四同課堂”教學(xué)及教研改革活動，有效推進了課堂教學(xué)改革，促進了教學(xué)手段更新，最終形成高效課堂，減輕了學(xué)生負擔。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會語文教學(xué)專委會委員、青海省西寧市北大街小學(xué)校長)