中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布“雙減”政策，是落實立德樹人根本任務(wù)、著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要舉措。然而，社會中有擔心“雙減”的實施會帶來教育質(zhì)量下滑的聲音。其實，“雙減”正是強化學(xué)校教育主陣地作用、促進學(xué)生全面發(fā)展的必要之舉。因為，“雙減”正是通過提高學(xué)校教育質(zhì)量，優(yōu)化教育生態(tài)，著眼學(xué)生身心健康成長，有效緩解社會和家長的焦慮情緒。因此，強化學(xué)校教育主陣地作用就是要大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。在“雙減”政策后，學(xué)校再次面臨教育教學(xué)改革的重要議題。在眾多的教學(xué)實踐中，基于項目式的跨學(xué)科學(xué)習(STEAM教育)正成為一種可以推廣的學(xué)習方法。

　　“雙減”是要求有效地減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，那么在學(xué)校的教學(xué)活動中就要減少做沒有實際意義的作業(yè)與習題。基于項目式的跨學(xué)科學(xué)習(STEAM教育)的核心設(shè)計理念強調(diào)多學(xué)科的交叉融合，是倡導(dǎo)學(xué)生基于真實情境的問題，通過協(xié)作學(xué)習方式，運用多學(xué)科知識與技能來解決問題的一種學(xué)習方法。這種學(xué)習方法，因采用整合的方式發(fā)展學(xué)生的知識和技能，并倡導(dǎo)將其遷移應(yīng)用于解決真實世界的問題，同時兼顧了批判性思維與解決問題的能力、溝通與交流能力、協(xié)作與合作能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一種全新的教育范式，具有助力課堂提質(zhì)增效的優(yōu)勢。

　　首先，基于項目式的跨學(xué)科學(xué)習(STEAM教育)是一種協(xié)作的深度學(xué)習活動。這種學(xué)習方式鼓勵學(xué)生在一段時間內(nèi)通過對真實而有挑戰(zhàn)性的問題進行持續(xù)探究，特別注重學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習，達成對核心知識的再建構(gòu)和思維遷移。如深圳麓城外國語小學(xué)牽頭粵港澳地區(qū)學(xué)校開展“我為灣區(qū)建座橋”項目，讓學(xué)生們從一個主題入手，到不同選題設(shè)計不同的橋梁，學(xué)生在交流、協(xié)作、分享、評價中得到了全面發(fā)展。

　　其次，基于項目式的跨學(xué)科學(xué)習(STEAM教育)是一種跨界的創(chuàng)新實踐活動。這種學(xué)習方式強調(diào)跨界實踐，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做探究，像數(shù)學(xué)家一樣做測量，像工程師一樣做設(shè)計，共同開發(fā)創(chuàng)新型產(chǎn)品�！半p減”作為依托教育目標改革的小切口，打破了原有的教育生態(tài)平衡。要達到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，可基于STEAM教育實現(xiàn)課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評價改革等，形成教育新生態(tài)。相對于獨立、斷層式的課程體系與學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)目標之間的矛盾，STEAM教育的跨學(xué)科特征真正回應(yīng)了“育人”的本質(zhì)，大量的研究也表明了STEAM教育對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的正向影響。如惠州仲愷實驗學(xué)校的校本科學(xué)課程，以“智能苗圃”項目為主線，將科學(xué)教育、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識相融合，探究植物生長的最適宜條件。在課程實施中，學(xué)生既掌握了植物生長條件相關(guān)的科學(xué)知識，又習得了信息技術(shù)工具的使用技能，更在實踐體驗過程中得到了勞動意識的養(yǎng)成和身體的鍛煉。

　　“雙減”后的基礎(chǔ)教育應(yīng)該是提質(zhì)增效，因而學(xué)校的教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)向”：從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)、從做假設(shè)性的練習題轉(zhuǎn)向做解決現(xiàn)實世界和社會發(fā)展的真實問題的項目化學(xué)習、從被動學(xué)習轉(zhuǎn)向主動學(xué)習、從單學(xué)科的學(xué)習轉(zhuǎn)向跨學(xué)科的學(xué)習。項目化學(xué)習、跨學(xué)科學(xué)習、解決真實問題的學(xué)習，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習興趣，提升自主、協(xié)作、探究學(xué)習的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備的價值觀、品格和關(guān)鍵能力，從而為面對世界百年未有之大變局，為第二個百年奮斗目標培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、全球化競爭力的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會跨學(xué)科教學(xué)專委會委員、華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授)