作為基礎(chǔ)教育末段的縣中，為守護地方教育的起點公平、實現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的均衡起著舉足輕重的作用。對當?shù)乩习傩諄碚f，縣中是實現(xiàn)教育公平這一期望的重要寄托。

　　辦好教育師資是關(guān)鍵，縣中也不例外。用優(yōu)秀的教師去培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，才能讓學(xué)生更優(yōu)秀。振興縣中需要立足長遠，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化，而且結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。

　　縣中在區(qū)域教育中的重要地位對縣中教師隊伍的素質(zhì)和專業(yè)化水平提出了更高的要求。對于縣中教師團隊建設(shè)，要特別給予信任與尊重，既要嚴格要求又要有人文關(guān)懷。

　　注重人性化管理，留人先留心。公平公正對待每一位教師，讓每位教師都能感受到被尊重、被信任。增強教師的幸福感、存在感、歸屬感。在強調(diào)教師自律自覺的同時，充分保障教師的個人自由、學(xué)術(shù)自由;要善待那些特立獨行、富有個性的教師，允許教師在努力完成好本職工作的同時，在時間安排上有一定的彈性。創(chuàng)造各種條件，滿足教師的精神需要、情感需要和事業(yè)發(fā)展的需要。營造良好的學(xué)校文化和教師文化，尊重教師職業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，注重激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動力，最大限度激發(fā)內(nèi)在的潛能。

　　拓寬師資培養(yǎng)路徑，保持高素質(zhì)教師團隊的相對穩(wěn)定。在重視高薪聘請和引進名優(yōu)教師的同時，更加重視本土教師的培養(yǎng)與扶持，創(chuàng)設(shè)各種培訓(xùn)、學(xué)習機會，為不同層級的教師提供展示、出彩的平臺�？梢栽O(shè)立名師“校齡補貼”，對長期服務(wù)于縣中的名優(yōu)教師，按不同的檔期在服務(wù)到期時一次性分別給予不同檔次的校齡補貼;與高校建立師資培養(yǎng)的良性互動關(guān)系，除了高薪引進名優(yōu)教師、向師范院校和綜合性大學(xué)引進應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生外，還可以立足長遠，從縣中應(yīng)屆畢業(yè)生中篩選與培養(yǎng)具有優(yōu)秀教師潛質(zhì)的苗子，引導(dǎo)這些學(xué)生經(jīng)過高校深造以后回母校效力。

　　要理順地方政府、學(xué)校、社會之間的關(guān)系，推進依法治校。地方政府要增強對教育管理和教學(xué)工作規(guī)律性、專業(yè)性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的認識。既要做好縣中以及整個區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的堅強后盾，保持經(jīng)費與政策的傾斜，又要做到不缺位、不越位，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，增強學(xué)校的辦學(xué)活力。校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領(lǐng)學(xué)校和師生發(fā)展的重任。要還權(quán)于校長，堅持職責、義務(wù)與權(quán)利相一致的原則，尤其是在學(xué)校的人事自主權(quán)等方面，減少政府直接插手學(xué)校事務(wù)，防止學(xué)校管理行政化傾向，推進教育家辦學(xué)。掌握教師專業(yè)素養(yǎng)要求，明確教師權(quán)利與義務(wù)。只有權(quán)利與義務(wù)相對應(yīng)，才能充分調(diào)動校長和學(xué)校教師的積極性，使其自我加壓，精益求精，推動學(xué)�？沙掷m(xù)、有特色地發(fā)展。

　　教師做好本職工作，提高教學(xué)質(zhì)量就是講政治的最重要表現(xiàn)，是忠誠黨的教育事業(yè)的最重要體現(xiàn)。要減少非教育事務(wù)對學(xué)校的干擾，為縣中教師安心教學(xué)、潛心育人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境�，F(xiàn)在，教師負擔并不輕松，地方政府和教育行政部門要落實好減輕中小學(xué)教師負擔的要求，禁止各種無關(guān)教學(xué)的檢查、評比、考核、填表等進校園，干擾、擠占教師寶貴的精力與工作時間。

　　加大力度落實教師法有關(guān)教師待遇的規(guī)定，增強中小學(xué)教師的職業(yè)吸引力，適當給予縣中政策傾斜。要進一步改善教師的經(jīng)濟待遇和社會評價。在一些“縣中塌陷”比較明顯的地區(qū)，有“重教而不尊師”的傾向。似乎當?shù)匾仓匾暫桶l(fā)展教育事業(yè)，比如視教育為重大民生，對當?shù)氐那灞变浫∪藬?shù)和一本錄取率十分關(guān)注，也不乏大手筆投入資金造校舍、建學(xué)校等。但教師待遇的改善方面卻顯得不盡如人意，在績效工資、年終獎金發(fā)放等方面，教師與當?shù)氐墓珓?wù)員之間總有那么一截的差距，個別地方甚至出現(xiàn)拖欠教師津貼獎金的情況。這種狀況都必須改變，教育經(jīng)費的投入要真正實現(xiàn)“由物到人”，真正做到尊師重教。

　　(作者系浙江省義烏市教育研修院教師)