“三個課堂”是推進教育信息化2.0時代的核心應用場景之一，教育部《關(guān)于加強“三個課堂”應用的指導意見》中要求2022年實現(xiàn)“三個課堂”常態(tài)化應用。伴隨數(shù)字智能社會的加速到來，教育資源均衡的需求缺口正在進一步加大。為推動教育公共服務均等化，整合教育現(xiàn)有產(chǎn)品與通用能力，構(gòu)建多種學習場景，文香推出了“三個課堂”建設(shè)方案。

　　專遞課堂

　　文香專遞課堂以縣區(qū)為單位，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)中心學校輻射作用，推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多�！钡媒虒W和教研組織模式，幫助學校開齊、開足、開好國家規(guī)定課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。

　　l 同步教學

　　通過1+N的方式，實現(xiàn)“優(yōu)帶多”，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

　　l 個人在線學習

　　為學生提供在線學習平臺，通過點播、錄播、直播等形式，幫助學生隨時隨地進行學習;同時，還可以一鍵切換為互動學習，進行實時雙向視音頻交流學習。

　　名師課堂

　　文香名師課堂為充分發(fā)揮特級教師和省、市兩級學科帶頭人與骨干教師示范作用，運用文香智慧教育云平臺，面向全省/市教師開展曬客、聽課、評課、研討等活動，幫助更多教師突破專業(yè)發(fā)展得“瓶頸”，整體提高學校教育教學質(zhì)量。

　　l 教學幫扶

　　通過遠程觀摩研討、專題講授和示范教學等形式，實現(xiàn)對口幫扶、重點幫扶。

　　l 網(wǎng)絡(luò)備課

　　跨校、跨區(qū)組織線上集體備課，提高薄弱地區(qū)教師教學組織能力，構(gòu)建高效課堂。

　　l 在線觀摩

　　通過移動終端、教研室，薄弱學校老師可以在線觀摩中心學校教學過程，擇其善者而從之。

　　l 網(wǎng)絡(luò)教研

　　遠程連接區(qū)域內(nèi)學校、教研單位，隨時隨地組織線上教學研討、學情分析、教學比賽等活動。

　　l 技能提升

　　通過教、研、培“一體化”設(shè)計，不斷強化“實踐-反思-實踐”的正向循環(huán),提升教師教學水平。

　　名校網(wǎng)絡(luò)課堂

　　文香名校網(wǎng)絡(luò)課堂以省屬高校附屬學校、市直屬重點學校列入“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”實驗校，并將列入教學主體，由教研室統(tǒng)籌安排線上教學計劃，相關(guān)學校制定課程錄制計劃、搭建錄播系統(tǒng)、組織優(yōu)秀教師攝制同步網(wǎng)絡(luò)課程，通過教研部門對學科內(nèi)容的審核和電教部門對錄制技術(shù)審核之后，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享。

　　l 優(yōu)質(zhì)教學資料共享平臺

　　利用自動導播、常態(tài)化錄播、自動上傳等功能，多場景、多景別地將互動教學(包括教學課件)、教學研討等教育資源適時共享，并無縫對接省市平臺。

　　l 網(wǎng)絡(luò)巡課

　　在同一時間呈現(xiàn)全校、全區(qū)域各個互動/錄播教室教學實況，方便教育部門、學校管控教學質(zhì)量，快速糾錯。

　　l 聯(lián)校網(wǎng)教

　　支持“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多�！钡慕虒W教研組織模式，促進學校之間的互動交流。

　　文香“三個課堂”整體方案優(yōu)勢

　　專遞課堂可以快速輕松實現(xiàn)遠程教學，優(yōu)質(zhì)教學資源輸送，助力多所學校建立教學共同體，幫助其開齊開足開好課;同時通過平臺，助力實現(xiàn)名師課堂，組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，促進教師專業(yè)發(fā)展，從根本上提升教育質(zhì)量;在名校網(wǎng)絡(luò)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)地推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，讓學生享受高質(zhì)量的教育。

　　“公平”和“質(zhì)量”，是貫穿我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的關(guān)鍵詞，教育部也高度重視利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平，提高教育質(zhì)量。推進“三個課堂”建設(shè)與應用，文香將持續(xù)深耕教育信息化解決方案，為我國教育事業(yè)貢獻更多科技力量。

　　注：本文為企業(yè)發(fā)布的推廣文案，不代表本站觀點。