今年高校招生期間，“師范熱”再次成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。一些師范院校的錄取線甚至超過了不少名校，可見師范已經(jīng)切切實(shí)實(shí)地?zé)崞饋砹恕５�是，“師范熱”并不均衡，一些傳統(tǒng)師范名校招生火熱，而一些地方師范院校則招生遇冷。更令人擔(dān)憂的是，“師范熱”并沒有全面轉(zhuǎn)化為“從教熱”，名牌師范院校的師范專業(yè)畢業(yè)生多選擇去北上廣深等一線城市或者浙江、廣東等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份就業(yè)，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍然面臨著教師招聘難，尤其是優(yōu)秀教師招聘難的問題。也就是說，當(dāng)前的“師范熱”只是局部熱，并不是全面熱。欲使“師范熱”長(zhǎng)期不降溫，并實(shí)現(xiàn)“全面熱”，仍有必要燃起激勵(lì)高校優(yōu)秀畢業(yè)生“從教熱”的炭火。

　　要加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的扶持力度。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在教育環(huán)境上存在一定差距，使得師范專業(yè)畢業(yè)生更傾向于到發(fā)達(dá)地區(qū)從教。師范熱不熱，不能只看名校的師范專業(yè)熱不熱，還要看地方師范院校招生熱不熱;“師范熱”能否轉(zhuǎn)化為“從教熱”，不能只看沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師招聘情況，還要看西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師招聘熱度。地方師范院校辦得好，招生熱起來，“師范熱”才能真正轉(zhuǎn)化成“從教熱”，進(jìn)而促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育的快速發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，首先要加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的扶持力度，尤其是大力提高地方師范院校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　要進(jìn)一步優(yōu)化從教環(huán)境。近年來，國(guó)家加大了教育環(huán)境治理力度，從教環(huán)境有了較大改善，教師的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇有了明顯提高。但是，教師負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象仍然在一些地方存在，教師的獲得感和幸福感仍然有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，要使“師范熱”真正轉(zhuǎn)化為“從教熱”，必須優(yōu)化從教環(huán)境，確保教育法、教師法等賦予教師的權(quán)利和地位真正落到實(shí)處，提升教師的職業(yè)自豪感和幸福感，讓教師在立德樹人上更有成就感。

　　要對(duì)師范專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)理想教育。不少學(xué)生雖然選擇了師范專業(yè)，但不是真正喜歡教書育人，而是受社會(huì)、家庭、環(huán)境等多種影響做出的權(quán)宜之計(jì)。師范院校必須對(duì)師范專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)理想教育，激起他們對(duì)教育的熱愛，讓“師范熱”轉(zhuǎn)化為“從教熱”，讓教書育人成為一種自覺行動(dòng)，讓尊師重教成為一種社會(huì)風(fēng)尚。

　　要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)高，教學(xué)效果顯著，社會(huì)評(píng)價(jià)高，教師職業(yè)熱度才能變得持久。教育行政部門和學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)教師繼續(xù)教育政策，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、師資等方面為教師培訓(xùn)進(jìn)修提供支持。由于師資緊張，西部個(gè)別欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的一線教師很少外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，致使他們的專業(yè)素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提升。有些地區(qū)培訓(xùn)安排不夠合理，不僅影響了教師的正常休息，培訓(xùn)效果也不佳。還有的地區(qū)以線上培訓(xùn)代替線下培訓(xùn)，培訓(xùn)效果往往難以保證。對(duì)此，教育行政部門和學(xué)校必須統(tǒng)籌安排教師培訓(xùn)，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師真正通過培訓(xùn)有收益有成長(zhǎng)，在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，并找到從教之樂。

　　教育是什么樣子，明天就是什么樣子。教師專業(yè)素養(yǎng)高，有育人熱情和工作激情，教育就有活力有更好發(fā)展。讓教師成為人人羨慕的職業(yè)，全社會(huì)都應(yīng)該共同為教育工作者提供力所能及的支持與理解，讓廣大教師堅(jiān)定信仰，安心從教。當(dāng)“尊師”氛圍成為社會(huì)常態(tài)，“重教”主張惠及每一位教師，民族就更有希望，國(guó)家就有美好未來。

　　(作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員)