據(jù)媒體報道，文化和旅游部、中央宣傳部、國家發(fā)展改革委等八部門近日聯(lián)合印發(fā)《關于進一步推動文化文物單位文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的若干措施》。這份文件不僅是2016年以來國家層面大力推動博物館文創(chuàng)開發(fā)工作的進一步深化，而且聚焦當前制約文博行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，明確提出要推動試點單位與文化創(chuàng)意機構、科研單位、高等院校等開展合作。

　　高校與博物館的歷史關聯(lián)，早已有之。進入21世紀后，館校合作重心主要放在如何發(fā)展和提高博物館對教育的專業(yè)技術支持和服務水平。隨著博物館文創(chuàng)熱潮的興起，涌現(xiàn)出了故宮博物院、蘇州博物館、上海博物館等一批“網(wǎng)紅”博物館，創(chuàng)造了可觀的文創(chuàng)收入。但放眼全國，仍有不少博物館的文創(chuàng)開發(fā)還停留在售賣低端旅游紀念品的層次，也暴露出當前博物館文創(chuàng)開發(fā)人才存在的突出問題，首先是知識結構不合理�，F(xiàn)有博物館人才大部分集中在文化、考古、歷史、展陳等專業(yè)，而創(chuàng)意研發(fā)、經(jīng)營管理、營銷推廣類人才非常緊缺。其次是年齡結構不合理。博物館內部文創(chuàng)開發(fā)人員年齡普遍偏大，不能較好地適應當前文創(chuàng)消費年輕化、時尚化的新趨勢新要求。再其次是人才培養(yǎng)機制不完善。由于人才政策、工資薪酬等原因，博物館系統(tǒng)很難招募到高端文創(chuàng)設計人員。

　　育才引智方得源頭活水。如何將博物館的設計需求與高校人才培養(yǎng)中的研究和實踐相結合，實現(xiàn)高校智力資源與博物館文化資源的雙向對接，是擺在我們面前的新課題。筆者認為，可從三個方面進行探索。一是館校合作開發(fā)系統(tǒng)課程。高�？蓪⒉┪镳^文創(chuàng)開發(fā)納入高校相關專業(yè)學生教學培養(yǎng)體系，將學生課程考核、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)與博物館文創(chuàng)開發(fā)深度結合，特別是與博物館合作開發(fā)慕課，同步將課程向社會開放，這樣可以吸引更多青年學生和社會力量關注博物館文創(chuàng)。此舉在國際上已有成功先例。

　　二是搭建館校文創(chuàng)開發(fā)聯(lián)盟。高校可與博物館建立全面戰(zhàn)略合作關系，通過課題委托、專項基金扶持、特色文創(chuàng)研發(fā)獎勵等形式，為博物館量身定制文化挖掘、創(chuàng)意集成、產(chǎn)品轉化、傳播營銷等一攬子解決方案，輔導博物館進行文創(chuàng)開發(fā)實踐創(chuàng)新。條件成熟的情況下可建立文創(chuàng)開發(fā)工作室，以項目為依托，以促進優(yōu)質成果轉化為導向，確定權責與利益分配方式，引進創(chuàng)意設計類企業(yè)和知名設計師團隊等進行聯(lián)合開發(fā)，促進深度交流與務實合作。近年來，上海交通大學與故宮博物院、清華大學與中國博物館協(xié)會、湖南師范大學與湖南博物館等開展多種形式的合作，均取得了顯著效果。

　　三是打造文創(chuàng)開發(fā)虛擬實驗室。高�？膳c博物館合作建立文創(chuàng)開發(fā)虛擬教學與體驗中心，利用數(shù)字交互技術，整合聲音、視覺、文化、風俗、舞臺、互動技術等要素，探索博物館文創(chuàng)產(chǎn)品與服務開發(fā)的新形式和新載體，共同開展智慧場館、館藏資源數(shù)字保存展示與傳播等相關領域的課題研究與實體建設。例如，西北大學與青海、甘肅的考古、文博單位共同打造沉浸式考古虛擬互動教學實驗室，整合考古學與計算機科學等相關領域技術的專業(yè)知識，推動文化遺產(chǎn)教學的數(shù)字化進程，這也是國內高校中首個使用虛擬技術再現(xiàn)考古場景的教學模式，為館校合作起到了很好的示范作用。

　　吸收和轉化館藏資源，以創(chuàng)意重構具有審美價值、文化價值和實用價值的新產(chǎn)品，并在市場中尋求價值認同，已經(jīng)成為博物館界的共識。通過文創(chuàng)開發(fā)的紐帶連接博物館和大學，不僅能推動高校成為博物館文創(chuàng)開發(fā)的參與者，也能切實助力我國文創(chuàng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，推進博物館由收藏中心向傳播知識、傳承文明的教育中心轉變。

　　(作者系中國傳媒大學文化產(chǎn)業(yè)管理學院碩士研究生)