“提到科研，很多人想當(dāng)然地認(rèn)為是大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的事，不知道中小學(xué)教師也要做科研”，《光明日報》9月7日刊發(fā)的《走出中小學(xué)教育科研焦慮》一文，對中小學(xué)教師要不要做科研、做怎樣的科研、如何做科研等方面進(jìn)行了聚焦。如何理性看待這個問題，關(guān)系到中小學(xué)教育科研的可持續(xù)發(fā)展。

　　首先，中小學(xué)教師應(yīng)該理直氣壯做科研。教師可以從事未立項(xiàng)的科研課題，解決在教育教學(xué)或管理工作中碰到的現(xiàn)實(shí)問題。教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時代教育科學(xué)研究工作的意見》明確指出，鼓勵和支持中小學(xué)教師增強(qiáng)科研意識，積極參與教育教學(xué)研究活動。教師做自己感興趣的研究和立項(xiàng)課題之間也是可以相互轉(zhuǎn)化的。當(dāng)教師自己的非立項(xiàng)課題有了成果，如果想深入研究，有機(jī)會時可以申請立項(xiàng)課題。

　　其次，中小學(xué)教師做科研并不是另起爐灶。很多中小學(xué)教師表示，自己工作忙碌，沒空做科研。尤其在深入推進(jìn)“雙減”工作的當(dāng)下，中小學(xué)教師的在校時間也會相應(yīng)延長。但這種觀點(diǎn)其實(shí)是把教師的研究和日常工作割裂開來。中小學(xué)教師的研究應(yīng)該樹立教研、科研、德研的大研究觀。有很多學(xué)校通過班主任例會、班主任專題工作會議的形式不斷開展德育研究。教師做研究，是為了解決現(xiàn)實(shí)工作中的問題，是日常工作的應(yīng)有之義�，F(xiàn)在，中小學(xué)面臨著“雙減”的挑戰(zhàn)，會面對很多新問題和新情況，教師的舊經(jīng)驗(yàn)無法應(yīng)對，必須用研究的態(tài)度去推進(jìn)各項(xiàng)工作。這不是加重教師負(fù)擔(dān)，而是增加教師日常工作的研究含量，借助研究的力量去破解各種現(xiàn)實(shí)問題。

　　再其次，中小學(xué)教師做科研是最好的專業(yè)成長方式。中小學(xué)教師是反思性實(shí)踐者，這一點(diǎn)得到了教育理論界和教育實(shí)踐界的廣泛認(rèn)同。毫無疑問，反思是教師做研究最重要的內(nèi)核，做研究可以讓教師更好地扮演好反思性實(shí)踐者的角色。另外，教師通過做研究，可以把閱讀、思考、實(shí)踐、寫作有機(jī)地融為一體。近年來，很多調(diào)查顯示，中小學(xué)教師的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。同樣，中小學(xué)教師的教育寫作能力也亟待提高。目前，教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(專業(yè)發(fā)展)》明確提出了教師專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的要求。

　　中小學(xué)教師做科研離不開專業(yè)閱讀，也離不開寫作，同時也需要反思。中小學(xué)教師在認(rèn)真做研究的過程中，也會產(chǎn)生課題成果、發(fā)表或獲獎?wù)撐牡雀鞣N副產(chǎn)品，而這種副產(chǎn)品可以讓他們在職稱評審、名優(yōu)教師評選或考核等成長路上不再受阻。

　　(作者系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所教科員)