日前，浙江省溫州市住建局下發(fā)文件稱，嚴(yán)禁炒作學(xué)區(qū)房、惡意哄抬房?jī)r(jià)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已有北京、上海、廣州、深圳、重慶、西安、廈門(mén)等13城出手，重拳整治學(xué)區(qū)房亂象。

　　近年來(lái)，中央一直強(qiáng)調(diào)房住不炒�？傮w而言，全國(guó)各地房?jī)r(jià)總體趨穩(wěn)，但是一些熱點(diǎn)城市和熱門(mén)區(qū)域，在一些房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)的炒作下，優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格不斷走高。這不僅違背了房住不炒的要求，擾亂了房地產(chǎn)市場(chǎng)秩序，也加劇了公共資源的緊張、損害了教育公平。因此，中共中央政治局4月30日召開(kāi)會(huì)議，明確指出要防止以學(xué)區(qū)房等名義炒作房?jī)r(jià)。隨后，各地紛紛出臺(tái)措施遏制學(xué)區(qū)房炒作。

　　從各地整治學(xué)區(qū)房亂象的系列舉措來(lái)看，規(guī)范中介銷售行為成多地整頓學(xué)區(qū)房炒作的共同做法。一方面，加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)配套教育設(shè)施廣告宣傳行為的監(jiān)管，禁止以學(xué)區(qū)房、學(xué)位房等名義炒作房?jī)r(jià)。比如，重慶等地就明確，房企和地產(chǎn)中介不得明示或暗示購(gòu)房者購(gòu)買(mǎi)商品房可以簽約入讀、劃片入讀中小學(xué)。北京將“借學(xué)區(qū)房等炒作房?jī)r(jià)”納入重點(diǎn)查處范圍，發(fā)起房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)執(zhí)法檢查。另一方面，則是斬?cái)嘧》颗c學(xué)位的“強(qiáng)捆綁”關(guān)系，實(shí)行房產(chǎn)地址學(xué)位限定。比如，北京在各區(qū)更大力度實(shí)施多校劃片，增強(qiáng)住房與學(xué)位的不確定性。

　　從政策實(shí)施的情況來(lái)看，效果是顯而易見(jiàn)的，一些熱門(mén)區(qū)域的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格出現(xiàn)了松動(dòng)，甚至出現(xiàn)了不小的降幅。各地重拳整治學(xué)區(qū)房亂象，也釋放一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，抱著僥幸的心態(tài)做投機(jī)之舉，炒作學(xué)區(qū)房將面臨巨大的政策風(fēng)險(xiǎn)。推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平是教育改革發(fā)展一直以來(lái)的方向和目標(biāo)，未來(lái)不僅不會(huì)放松，反而會(huì)持續(xù)加大力度，住房與學(xué)位逐漸的剝離將是大趨勢(shì)。長(zhǎng)期來(lái)看，未來(lái)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格將逐漸回歸理性，家長(zhǎng)在選擇學(xué)區(qū)房的時(shí)候，必須要認(rèn)清政策的大方向。

　　當(dāng)然，與重拳整治學(xué)區(qū)房炒作相比，不管是加大執(zhí)法力度，規(guī)范房產(chǎn)中介的宣傳行為，還是調(diào)整入學(xué)政策、降低學(xué)區(qū)房擇校功能都還只是治標(biāo)之策。學(xué)區(qū)房能夠炒作起來(lái)，根本原因還在于優(yōu)質(zhì)教育資源分配的不均衡。即便是被稱為教育高地的北京市西城區(qū)，一街之隔、不同學(xué)區(qū)，房?jī)r(jià)相差甚大。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，還有被分配調(diào)劑的恐懼與擔(dān)憂。這說(shuō)明教育均衡之路與民眾的期待還有距離，還需要以更大的力度實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的均衡分配。不斷縮小區(qū)域內(nèi)的校際差距，使老百姓家門(mén)口的學(xué)校都能成為他們心目中的好學(xué)校，如此才能降低民眾的擇學(xué)區(qū)、擇校需求。

　　加大教育投入是一個(gè)方面，然而與加大投入相比，教育均衡的實(shí)現(xiàn)更取決于投入的方向。究竟是把教育經(jīng)費(fèi)用于打造名校、牛校等重點(diǎn)校，還是用于加強(qiáng)和改進(jìn)薄弱學(xué)校的建設(shè)，用于提升薄弱學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平，縮小區(qū)域校際差距，直接關(guān)系教育均衡水平。否則教育投入的增多，帶來(lái)的可能不會(huì)是校際差距的縮小而是拉大。

　　在辦學(xué)條件上，必須大力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使區(qū)域內(nèi)學(xué)校的辦學(xué)條件趨于統(tǒng)一。義務(wù)教育的不均衡，最關(guān)鍵的在于教師不均衡。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，教師是關(guān)鍵，必須破除阻力，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)教師常態(tài)化流動(dòng)機(jī)制，完善支持教師常態(tài)化流動(dòng)的配套政策體系，推動(dòng)師資在區(qū)域內(nèi)合理流動(dòng)。學(xué)區(qū)房能否持續(xù)降溫、教育均衡水平能否得到民眾的真正認(rèn)可，是對(duì)各地教育治理能力的考驗(yàn)，也是對(duì)各地是否堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育理念的檢驗(yàn)。各地必須把教育均衡發(fā)展水平作為最重要的教育政績(jī)，進(jìn)一步縮小區(qū)域校際差距，真正解民之憂。

　　(作者系本報(bào)記者)