當前，受全球新冠肺炎疫情影響，美國、英國、澳大利亞、法國等傳統(tǒng)留學(xué)目的地國內(nèi)形勢不穩(wěn)定、不確定性突出。在這樣的國際環(huán)境下，不少人對中國國際教育的發(fā)展表示出擔(dān)憂甚至悲觀的態(tài)度。然而，中國教育與世界教育早已不可分割，共振發(fā)展。為構(gòu)建教育對外開放新格局，中國國際教育應(yīng)承擔(dān)怎樣的使命?

　　國際環(huán)境是影響國際教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。認清世界發(fā)展大勢，跟上時代潮流，是國際教育發(fā)展規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。當前，世界正歷經(jīng)“百年未有之大變局”，百年變局與疫情交織疊加，我們所處的是一個挑戰(zhàn)與希望并存的時代。當前，各項工作的開展都需要建立在對這一局勢的認識之上，中國國際教育的發(fā)展也要認清這個“大變局”。

　　新階段。早在18世紀60年代，蒸汽機的發(fā)明實現(xiàn)了基礎(chǔ)科學(xué)的一次重大突破，促成了人類劃時代的發(fā)展，將歷史從依靠人力畜力的農(nóng)業(yè)社會帶入工業(yè)社會。此后，西方國家又引領(lǐng)了電氣革命和計算機革命，極大釋放了社會生產(chǎn)力。今天，社會發(fā)展已步入新的階段，以人工智能、量子通信、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為代表第四次工業(yè)革命階段，是中國提升國際競爭力、進入領(lǐng)跑者隊伍的重要機遇期。

　　新理念。新的發(fā)展階段不僅要求深化創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的理念，還強調(diào)以問題為導(dǎo)向的理念。這些問題不僅包括傳統(tǒng)的地區(qū)戰(zhàn)爭與沖突、發(fā)展不平衡不充分等問題，還包括綠色與可持續(xù)發(fā)展、流行疫病、網(wǎng)絡(luò)科技陷阱、難民流動等非傳統(tǒng)發(fā)展議題。

　　新格局。當今世界進入一個國際格局和力量對比加速變化、全球治理體系深刻重塑的時期。以中國為代表的新興市場經(jīng)濟體的發(fā)展不斷催化新的國際格局，全球新冠肺炎疫情更是加速了這一變化，為推進多邊主義和改善全球治理提供了契機。

　　在此背景下，中國教育與世界教育有必要互學(xué)互鑒。教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、國際交流與合作的功能，國際教育在使命和目標上要緊緊圍繞教育的本質(zhì)。從人才培養(yǎng)的角度看，教育的本質(zhì)是要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。因此，當前國際教育要圍繞貫徹落實立德樹人的中國特色社會主義教育事業(yè)根本任務(wù)，構(gòu)建國際教育人才培養(yǎng)的制度框架，建立健全各級各類國際教育學(xué)校辦學(xué)、課程與教材、師資隊伍、信息化建設(shè)、評價方式等標準，出臺相關(guān)政策和規(guī)范。以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有家國情懷兼具全球競爭力的人才為目標，在實踐中探索總結(jié)具有中國特色的國際化人才培養(yǎng)模型。圍繞教育服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的使命，充分發(fā)揮國際教育的優(yōu)勢，加大“一帶一路”建設(shè)需求的復(fù)合型人才、國際組織人才、小語種人才的培養(yǎng)規(guī)模。探索中國國際教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，研發(fā)各類線上線下國際教育產(chǎn)品，打造更具吸引力的來華留學(xué)教育品牌，鼓勵中國教育“走出去”。

　　從科學(xué)研究角度看，氣候變化、生物多樣性、人類健康等全球性問題的解決離不開國家科技力量的協(xié)同合作。實施更加開放包容、互惠共享的國際科技合作戰(zhàn)略，高層次國際教育應(yīng)將促進各國科技創(chuàng)新納入目標，在“以我為主”的原則下積極搭建國際科研平臺，凝練并推廣科研成果與理念。

　　從社會服務(wù)角度看，加強智庫建設(shè)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、海外出版，探索國際教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。鼓勵智庫開展中國國際教育專項研究，開展中國國際課程監(jiān)測與評價、中國學(xué)�！白叱鋈ァ薄�國際組織人才培養(yǎng)、國際學(xué)校教師任職標準與專業(yè)發(fā)展等專項問題研究。堅持國別與國際教育發(fā)展研究和數(shù)據(jù)庫建設(shè)，開發(fā)中國國際學(xué)校發(fā)展動態(tài)圖譜、中外人文交流政策與實踐案例庫等數(shù)據(jù)庫建設(shè)，探索國際教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展新路徑。

　　從促進國際交流來看，圍繞國際教育搭建聯(lián)盟平臺，特別是推進“一帶一路”倡議為出發(fā)點搭建多邊交流平臺，鼓勵社會多方力量參與相關(guān)工作，探索長效交流機制，充分發(fā)揮國際教育促進民心相通、人文交流、文明互鑒的職能。

　　在工業(yè)革命時代，班級授課制的普及讓更多的孩子學(xué)會了讀寫算，為生產(chǎn)力的提高提供了必要的人力資本。今天，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈為標志的信息社會中，傳統(tǒng)教育的模式已表現(xiàn)出諸多不相適應(yīng)。進入新時代，面對這個理論與實踐創(chuàng)新的歷史窗口期，中國國際教育的發(fā)展更要把握當下。

　　中國的國際教育不僅要服務(wù)于本國的教育目標，同時也要在構(gòu)建人類命運共同體中發(fā)揮作用。2020年席卷全球的新冠肺炎疫情成為這兩年來的大事件，全球疫情的暴發(fā)和防控讓我們更進一步理解人類命運共同體的理念。未來，地區(qū)爭端、氣候變化、網(wǎng)絡(luò)安全、恐怖主義、衛(wèi)生健康、生物安全等各類全球性問題的解決都離不開全球協(xié)作。中國的國際教育將致力于培養(yǎng)能擔(dān)當有責(zé)任、能自覺有自信、能協(xié)作有溝通的人才，同時通過教育系統(tǒng)的交流與協(xié)作，探索共同解決全球問題的路徑。

　　(作者系北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授)