日前，一個(gè)基礎(chǔ)教育省培項(xiàng)目驗(yàn)收，在智慧課堂教學(xué)專(zhuān)場(chǎng)，一組4個(gè)選手，每人30分鐘虛擬學(xué)生在場(chǎng)的教學(xué)，講課模式可以總結(jié)為一句話：確定的整齊無(wú)差別的教學(xué)內(nèi)容，加上各顯神通的融媒體教學(xué)手段和技術(shù)。最后是一名獲獎(jiǎng)選手，有學(xué)生在場(chǎng)45分鐘全時(shí)段全場(chǎng)景觀摩教學(xué)。

　　縱觀這一組智慧教學(xué)，專(zhuān)家建設(shè)性指出當(dāng)前智慧課堂教學(xué)存在的傾向性問(wèn)題，即教學(xué)過(guò)程師生間、同學(xué)間互動(dòng)交流氛圍應(yīng)該由淡到濃，常規(guī)的教師提問(wèn)和學(xué)生討論應(yīng)該由較少到增多，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由被技術(shù)切分、覆蓋和籠罩中突圍出來(lái)，學(xué)生應(yīng)該從五光十色的融媒體屏景的牽動(dòng)和左右中解放出來(lái)。智慧課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不能被忽略，教學(xué)內(nèi)容不能被淹沒(méi)。教師教學(xué)過(guò)程鏈接切換展示技術(shù)應(yīng)適度，保證學(xué)生能夠把握教學(xué)重點(diǎn)和釋疑難點(diǎn)。

　　當(dāng)前，一些教師熱衷于炫技表演和花樣展示，這對(duì)智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師選擇和整合教學(xué)的介體和載體，不能憑借和張揚(yáng)技術(shù)載體，要應(yīng)用信息技術(shù)手段和技術(shù)，創(chuàng)造條件和利用一切條件，著力協(xié)調(diào)智慧課堂教學(xué)技術(shù)媒介和手段，不能充分技術(shù)化，只要夠用、適度即可。

　　智慧課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等介體要素十分重要，但對(duì)于教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的完全技術(shù)化、人文要素淡漠，不能視而不見(jiàn)。智慧課堂教學(xué)的過(guò)程，要充分展示積極協(xié)調(diào)的人際互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于跟隨教師學(xué)習(xí)和與同學(xué)合作。智慧課堂教學(xué)要讓學(xué)生能確切感知到教師一直教學(xué)在場(chǎng)，同學(xué)一直在身邊，體現(xiàn)智慧課堂教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主體性。

　　教學(xué)過(guò)程兩大基本有機(jī)構(gòu)成要素是教師和學(xué)生，教學(xué)人際要素的師生間和學(xué)生間互動(dòng)與交流，是智慧課堂教學(xué)需要著力去協(xié)調(diào)的要素和營(yíng)造的氛圍。要協(xié)調(diào)和補(bǔ)足智慧課堂教學(xué)的人文精神的短缺，努力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和融媒體手段，在教學(xué)中積極營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，拉近師生間和同學(xué)間被技術(shù)阻隔的距離，拉近和密切彼此的心理距離，融洽智慧課堂教學(xué)的人際關(guān)系。智慧課堂教學(xué)要增加提問(wèn)和交流頻次，增強(qiáng)教師互動(dòng)和學(xué)生聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的親切感。

　　因此，教師不能完全用技術(shù)引導(dǎo)智慧課堂教學(xué)，要努力有意識(shí)、有針對(duì)性地改善和協(xié)調(diào)技術(shù)與人際關(guān)系，融入和強(qiáng)化智慧課堂教學(xué)的人文氛圍，使學(xué)生能夠比較充分地進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流互動(dòng)，建立智慧課堂教學(xué)協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，發(fā)揮人際要素在教學(xué)中應(yīng)有的交流和促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，使智慧課堂教學(xué)富有人文氣息和人際氛圍，提高智慧課堂教學(xué)的含金量和實(shí)效性。

　　(作者系嘉應(yīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授)