實驗是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)方式之一，富有趣味性的科學(xué)實驗，能激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生綜合能力的不斷提升。在小學(xué)科學(xué)課程中，如何開展實驗教學(xué)才能達到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標?

　　創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

　　小學(xué)的科學(xué)課要調(diào)動學(xué)生對科學(xué)知識進行探究的欲望，讓學(xué)生主動進入到科學(xué)世界中，并采用相應(yīng)的科學(xué)實驗進行驗證，從而讓學(xué)生認識科學(xué)實驗的本質(zhì)，樹立科學(xué)實驗意識。小學(xué)生在參與科學(xué)實驗的過程中，一定要保持嚴謹認真的態(tài)度，教師在實驗的過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑過程中對科學(xué)現(xiàn)象進行正確認知，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

　　在科學(xué)實驗教學(xué)中，如果只是按照教材內(nèi)容進行枯燥無味的講解，會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　比如在進行“水的認識”科學(xué)實驗的時候，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來吸引學(xué)生進行實驗探究。比如教師在上課之前可以先設(shè)問：你們有沒有對生活中常用到的水進行仔細觀察?一般我們用什么方法來觀察水?用什么方法可以知道水的味道?通過這些問題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生掌握水的性質(zhì)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生做實驗對剛才的結(jié)論進行驗證。這個時候?qū)W生對實驗充滿了期待，他們想盡快知道答案，這就大大調(diào)動了學(xué)生進行科學(xué)實驗的興趣和熱情，也能讓學(xué)生認識到水對于人類生活的重要性。

　　鼓勵學(xué)生大膽猜測

　　在科學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已知科學(xué)實驗知識的基礎(chǔ)上進行大膽猜測和假設(shè)，進而初步得出問題的答案。在對問題答案進行猜想和假設(shè)的過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力具有非常重要的作用。在教學(xué)過程中，教師要營造良好的探究氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和看法，在這里答案是否正確不是最重要的，學(xué)生積極主動的探究態(tài)度才是最重要的。

　　比如在進行“有趣的浮沉現(xiàn)象”科學(xué)實驗教學(xué)的時候，因為能夠參與浮沉實驗的物體有很多種，除了教師提前準備的實驗物體之外，教師也可鼓勵學(xué)生自己帶一些可以進行實驗的物體。除了物體的選擇外，進行浮沉實驗的液體也有很多種，教師也可以鼓勵學(xué)生對液體進行更換，針對不同情況展開豐富的聯(lián)想和想象，然后讓學(xué)生通過一定的實驗進行驗證，看一下誰的實驗效果比較明顯，同時對于學(xué)生實驗中的不足進行彌補和改善，最后對實驗結(jié)果進行總結(jié)歸納，這樣做能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對科學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高科學(xué)實驗的教學(xué)效率。

　　開展形式多樣的實踐活動

　　小學(xué)科學(xué)課程具有很強的實用性，所以在教學(xué)當中要讓學(xué)生手腦并用，讓大腦指導(dǎo)雙手去進行實踐。在實際教學(xué)當中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動手操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富多樣的科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中對世界進行深度認知，鍛煉學(xué)生的動手能力。

　　比如在教學(xué)“潛望鏡的秘密”這一部分內(nèi)容時，教師可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對潛望鏡進行拆分，研究潛望鏡的具體構(gòu)造并對其工作原理進行探究，觀察完之后要求學(xué)生按照拆分的先后順序再將潛望鏡安裝好。再比如對“植物葉子”進行探究時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察不同的植物，將不同植物的葉子采集過來做成標本，對其進行仔細觀察。再比如在進行科學(xué)實踐研究“學(xué)校里的噪聲問題”的時候，需要學(xué)生制定調(diào)查方案，展開實際的調(diào)查研究，分享自己的調(diào)查結(jié)果，提出有效防止噪音的措施和建議，最后讓學(xué)生付諸行動，解決校園里的噪音問題。這樣的實踐活動不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維，而且能讓學(xué)生明白調(diào)查數(shù)據(jù)與解決問題之間的邏輯關(guān)系，鍛煉提高學(xué)生的動手實踐能力。

　　(作者單位系濟南市濟陽區(qū)濟北小學(xué))