日前，教育部印發(fā)了落實(shí)全國(guó)研究生教育會(huì)議精神系列文件之一《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，該準(zhǔn)則著眼于全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在充分尊重研究生教育規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)切實(shí)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提出了基本規(guī)范。總體來(lái)看，該準(zhǔn)則體現(xiàn)了宏觀方向與微觀要求相結(jié)合、正面引導(dǎo)與劃定底線相結(jié)合、導(dǎo)師權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)。

　　具體來(lái)看，該準(zhǔn)則在總結(jié)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生實(shí)踐中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從堅(jiān)持正確思想引領(lǐng)、科學(xué)公正參與招生、精心盡力投入指導(dǎo)、正確履行指導(dǎo)職責(zé)、嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、把關(guān)學(xué)位論文質(zhì)量、嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)使用管理、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等方面，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)工作的要求，完善了導(dǎo)師指導(dǎo)行為基本規(guī)范，同時(shí)劃出嚴(yán)格的行為底線，引導(dǎo)教師自警自律，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系健康發(fā)展，為不斷提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供制度保障。新文件中的“八條準(zhǔn)則”從研究生招生培養(yǎng)的全過(guò)程出發(fā)，對(duì)導(dǎo)師的角色定位和職責(zé)規(guī)范作出總體要求和具體規(guī)范，不僅為加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，同時(shí)也提供了根本遵循。

　　導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，這不僅體現(xiàn)在導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)上，而且更體現(xiàn)在導(dǎo)師對(duì)研究生的人格塑造和價(jià)值觀養(yǎng)成上。隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的規(guī)模也日益壯大，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)面臨著新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。未來(lái)我國(guó)研究生教育的發(fā)展須堅(jiān)持“立德樹(shù)人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”這一核心主線，在此背景下，進(jìn)一步出臺(tái)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)規(guī)范相關(guān)制度規(guī)定具有迫切性和重要意義。

　　相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，我國(guó)851家研究生培養(yǎng)單位中，共有各類研究生導(dǎo)師46萬(wàn)人，其中博士生導(dǎo)師11.5萬(wàn)人，平均每家培養(yǎng)單位約有540名研究生導(dǎo)師，大約每6名碩士生和每4名博士生各擁有1名導(dǎo)師。在我國(guó)170多萬(wàn)高校教師隊(duì)伍中，研究生導(dǎo)師這一群體占比超過(guò)1/4。可以說(shuō)，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)水平將在很大程度上決定著我國(guó)研究生教育的整體水平和育人成效。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，廣大研究生導(dǎo)師立德修身、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心育人，為我國(guó)國(guó)家發(fā)展和高端人才培養(yǎng)作出了重大貢獻(xiàn)，但也存在個(gè)別導(dǎo)師指導(dǎo)精力投入不足、研究生培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，甚至出現(xiàn)一些師德師風(fēng)問(wèn)題，在社會(huì)上造成了很壞影響。這些問(wèn)題的背后，是個(gè)別導(dǎo)師對(duì)自身承擔(dān)的育人角色和使命擔(dān)當(dāng)認(rèn)識(shí)不深刻，或者出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差所導(dǎo)致。這進(jìn)一步凸顯了加強(qiáng)研究生導(dǎo)師基本規(guī)范建設(shè)，不斷增強(qiáng)研究生導(dǎo)師使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感的緊迫性與重要性。

　　從研究生導(dǎo)師的角色定位來(lái)看，承擔(dān)多重角色是這一群體的重要特征。美國(guó)研究生院長(zhǎng)理事會(huì)的研究報(bào)告中指出，研究生導(dǎo)師承擔(dān)著至少六種角色：學(xué)術(shù)指導(dǎo)角色、精神支柱角色、生活導(dǎo)師角色、師傅角色、經(jīng)費(fèi)資助角色、人格楷模角色。在承擔(dān)多重角色的過(guò)程中，不同角色之間可能也伴隨著角色認(rèn)知與角色沖突之間的矛盾和張力，因此，迫切需要開(kāi)展對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的角色認(rèn)知、角色定位、基本規(guī)范和使命擔(dān)當(dāng)方面的專門(mén)化制度建設(shè)和培訓(xùn)工作。

　　從根本上而言，研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)角色中，對(duì)導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平要求是基本底線，而導(dǎo)師的理想信念、道德情操、仁愛(ài)之心等更是題中之義。作為一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的育人工作，面對(duì)新的形勢(shì)、任務(wù)和挑戰(zhàn)，在研究生的指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)研究生導(dǎo)師實(shí)踐性知識(shí)和能力方面的要求也越來(lái)越高。因此，有必要通過(guò)實(shí)施更加系統(tǒng)化和規(guī)范化的導(dǎo)師培訓(xùn)、激勵(lì)和考核等舉措，切實(shí)增強(qiáng)導(dǎo)師的使命意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)和底線意識(shí)。

　　教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造信任的時(shí)代重任和使命。研究生導(dǎo)師作為高校教師群體中的優(yōu)秀代表，更應(yīng)從引導(dǎo)研究生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和踐行遠(yuǎn)大抱負(fù)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，真正做好“傳道、授業(yè)、解惑”的育人角色和使命擔(dān)當(dāng)。作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，研究生導(dǎo)師的責(zé)任重大、使命崇高。在我國(guó)研究生教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升從根本上有賴于高素質(zhì)高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍作為重要基礎(chǔ)和根本保障。

　　(作者系天津大學(xué)教育學(xué)院副教授)