隨著我國教育進(jìn)程的不斷加快，以大數(shù)據(jù)為重要載體的教育信息化也迎來了新的發(fā)展。如何讓教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)發(fā)揮應(yīng)有的價值、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動下的個性化教育，是教育改革創(chuàng)新不可規(guī)避的一個話題。

　　基于這樣的背景之下，江蘇師范大學(xué)楊現(xiàn)民教授、華南師范大學(xué)田雪松博士聯(lián)合北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等多方科研力量打造的教育大數(shù)據(jù)行業(yè)研究報告——“中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書”應(yīng)運(yùn)而生。

　　迄今為止，藍(lán)皮書已發(fā)行兩冊，受到教育信息化企業(yè)、教育行政部門、中小學(xué)校及一線學(xué)校的高度關(guān)注，對于促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展具有重要意義。在即將發(fā)布第三冊《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書》之際，我們特別邀請到本書主編、華南師范大學(xué)博士、云蝶科技有限公司總裁田雪松博士，與我們分享目前教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展情況。

　　記者：田博士，您好!據(jù)了解您作為主編，曾先后多次主導(dǎo)編寫了《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書》，想采訪下您編寫藍(lán)皮書的初衷是什么?

　　田雪松博士：最早編寫《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書》是在2014年，當(dāng)時我國教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐整體還處于起步探索階段，多年投身教育的經(jīng)歷讓我們意識到，教育大數(shù)據(jù)將會是引領(lǐng)未來教育變革的重要力量。于是我們組建了研究團(tuán)隊，開展基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)藍(lán)皮書的相關(guān)研究，想以此來推動我國教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

　　記者：您認(rèn)為這本藍(lán)皮書在我國教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展過程中，能夠發(fā)揮什么樣的價值?

　　田雪松博士：藍(lán)皮書作為國內(nèi)首份教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)發(fā)展報告，我認(rèn)為具有里程碑式的重要意義。它既有指導(dǎo)價值，也有界定框架的作用。

　　一方面，它通過展現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r，為教育行政部門制定教育大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)劃、教育信息化企業(yè)開展教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)品研發(fā)、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用帶來依據(jù)和指導(dǎo)。另一方面，它也為教育大數(shù)據(jù)整個行業(yè)的發(fā)展提供了一個多方協(xié)同創(chuàng)新的框架，對教育大數(shù)據(jù)未來的發(fā)展起到規(guī)劃和引領(lǐng)的作用。

　　記者：您認(rèn)為目前我國教育大數(shù)據(jù)行業(yè)有哪些難點(diǎn)亟待解決?

　　田雪松博士：目前教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域主要存在以下幾個問題。

　　一是信息孤島，數(shù)據(jù)不共享。由于教育教學(xué)過程中各平臺系統(tǒng)沒有統(tǒng)一的接口，導(dǎo)致大量數(shù)據(jù)散落在各個系統(tǒng)里，形成一個個“數(shù)據(jù)煙囪”，數(shù)據(jù)本身不能夠互聯(lián)互通，更無法服務(wù)于教育教學(xué)。

　　二是技術(shù)不規(guī)范，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高。當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域在數(shù)據(jù)采集、存儲、處理等環(huán)節(jié)存在一些問題，比如說數(shù)據(jù)不科學(xué)、不規(guī)范、不一致等，無法確保數(shù)據(jù)完整和準(zhǔn)確，這也給后續(xù)數(shù)據(jù)深入挖掘與高效應(yīng)用增加了難度。

　　三是治理體系缺失，融合應(yīng)用困難。教育數(shù)據(jù)來源多、體量大、結(jié)構(gòu)與關(guān)系復(fù)雜，需要有一個完整的治理體系來進(jìn)行管理。但目前這一體系還不健全，就導(dǎo)致了數(shù)據(jù)應(yīng)用深度不夠，應(yīng)用領(lǐng)域相對較窄，數(shù)據(jù)潛力得不到充分釋放。

　　記者：據(jù)了解，您所在的云蝶科技是一家以數(shù)據(jù)為核心的教育科技公司。針對上述教育大數(shù)據(jù)行業(yè)的難點(diǎn)，你們有哪些創(chuàng)新性的解決方案?

　　田雪松博士：云蝶科技采用云+腦+端一體化的方式構(gòu)建了以大數(shù)據(jù)為核心的、成體系化的智慧教育解決方案。

　　在整體部署方面，通過云-腦-端一體化，打通各系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)隔閡，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與資源的互聯(lián)共通，避免產(chǎn)生信息孤島，最大化的留存與聚合數(shù)據(jù)。

　　在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方面，嚴(yán)格遵循教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)規(guī)范，教育數(shù)據(jù)的采集與分析遵循“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的原則，重點(diǎn)關(guān)注元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以數(shù)據(jù)為支撐的教育教學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)促進(jìn)教育業(yè)務(wù)的發(fā)展。

　　在數(shù)據(jù)應(yīng)用方面，圍繞“教、學(xué)、考、評、管”的教育核心場景，構(gòu)建了全教育場景的大數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用方案，無感化伴隨式采集學(xué)生書寫數(shù)據(jù)、課堂行為數(shù)據(jù)、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，并可在學(xué)情分析、綜合測評、行為預(yù)警分析、校園監(jiān)測等多方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新融合應(yīng)用。

　　記者：您對教育大數(shù)據(jù)未來的發(fā)展有什么建議和展望?

　　田雪松博士：我認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)的未來發(fā)展需要依靠各方力量來共同努力，發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、大眾等多主體在發(fā)展教育大數(shù)據(jù)上各自的優(yōu)勢，特別是要發(fā)揮企業(yè)、個體、教育機(jī)構(gòu)等主體的創(chuàng)造性，讓社會力量共同參與到教育數(shù)據(jù)的治理與創(chuàng)新應(yīng)用中。

　　其次，需要建立完整的教育大數(shù)據(jù)治理模式，指導(dǎo)教育數(shù)據(jù)的獲取、歸檔、保存、互換以及重復(fù)利用。

　　最后，面向教育業(yè)務(wù)場景，深化應(yīng)用教育數(shù)據(jù)，開發(fā)大量特色化的教育應(yīng)用。

　　希望在多方的共同努力之下，以教育大數(shù)據(jù)為依托，引領(lǐng)和推動教育深層次變革，早日實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化!

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