據(jù)媒體報(bào)道，近年來，大學(xué)課堂里多了一些“不一樣的教師”，“圈粉”程度絲毫不亞于那些“網(wǎng)紅課”。不同于普通的大學(xué)教師，這些教師的真實(shí)身份，或是謀劃推進(jìn)黨和國家各項(xiàng)工作落實(shí)最前列的黨政干部，或是把國資企業(yè)最新發(fā)展成果帶入課堂的國企領(lǐng)導(dǎo)，或是創(chuàng)業(yè)界成功人士，等等。

　　其實(shí)，不單單是身份的別樣，更多體現(xiàn)出來的還有他們講授題目的“高大上”、現(xiàn)場(chǎng)氛圍的“接地氣”。他們講出了真情實(shí)感，走進(jìn)了學(xué)生心田，編織出一條緊密聯(lián)系廣大青年學(xué)子的精神紐帶。

　　多元化的教師資源供給，實(shí)現(xiàn)了師資力量廣開門，給傳統(tǒng)的大學(xué)課堂吹來了清新之風(fēng)，使授課內(nèi)容、教學(xué)及評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新開啟了一扇新窗，這是“變”之集中體現(xiàn)。由于這些課程多具有榜樣示范性、交流平等性、方式靈活性等特點(diǎn)，可充分挖掘不同專業(yè)、不同崗位的育人要素，推動(dòng)育人工作從“專人”向“人人”轉(zhuǎn)變，因此令許多大學(xué)生開眼看世界，對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)能力也提升顯著。同時(shí)，這些課堂注重把握好正確政治方向和立德樹人根本任務(wù)，守持理論尺度和實(shí)踐向度相統(tǒng)一這些“不變”。如此看來，這也是“不一樣的教師”能夠“圈粉”的秘訣所在。

　　當(dāng)然，走向大學(xué)三尺講臺(tái)，身份角色轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝處�，也并非輕而易舉之事。面對(duì)求知若渴的青年學(xué)子，需要以獨(dú)特的知識(shí)、閱歷和優(yōu)勢(shì)直面現(xiàn)實(shí)，起到引路人作用，發(fā)揮好引導(dǎo)性的理念傳遞和價(jià)值引領(lǐng)。針對(duì)思維活躍的時(shí)代英才，需要以充分的交流探討、深層次的心靈互動(dòng)方式，找準(zhǔn)大學(xué)生思想的共鳴點(diǎn)，重視智慧博弈和共識(shí)達(dá)成�？梢灾v，能做到如此程度，絕非一日之功，而需要做好認(rèn)真?zhèn)湔n，厚植理論基本功，通過大量研讀原著、走訪調(diào)研、座談交流等以掌握第一手資料來備“授課內(nèi)容”，還需要了解特定時(shí)空下“第一現(xiàn)場(chǎng)”的思想狀況、共性問題、一致期許去備“講授對(duì)象”，再配以生動(dòng)的語言、走心的表達(dá)、嚴(yán)密的論證，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，這樣才能真正打造“不一樣的課堂”，做到既好吃又有營養(yǎng)，讓大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、擔(dān)責(zé)任、提精神。

　　全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)全程育人、全方位育人，其前提就是全員參與、全員育人，就是要不斷提高教育供給的質(zhì)量，增加優(yōu)質(zhì)教育供給的種類，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的針對(duì)性。而今，國家層面鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等與高校對(duì)接，推動(dòng)校內(nèi)小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。各種制度文件的確立，為保持該項(xiàng)教育實(shí)踐的連續(xù)性和一致性奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為這些“不一樣的教師”持續(xù)“圈粉”提供了常態(tài)化保障。

　　當(dāng)前，國內(nèi)外環(huán)境、發(fā)展階段和任務(wù)、工作對(duì)象和條件、社會(huì)主要矛盾等發(fā)生深刻變化，如何能夠在大學(xué)生群體中增強(qiáng)話語的創(chuàng)造力、感召力、公信力擺在了我們面前，怎樣才能講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色、堅(jiān)定好中國自信，亟須我們有效應(yīng)對(duì)�；�于此，辦好人民滿意的高質(zhì)量高等教育，須多方用力，挖掘更多元的教師資源，有效建立起黨政、企業(yè)、軍民、高校等多系統(tǒng)共享互通的機(jī)制與通道，由此方可賦能學(xué)生獲取系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，打造弘揚(yáng)正能量主旋律的高地，達(dá)到鑄魂育人之實(shí)效。

　　(作者系天津大學(xué)研究生院教師)