教育是面向未來的，而核心素養(yǎng)的提出就是要解決“如何培養(yǎng)未來的公民以使其能夠更好地適應未來的工作與生活”的教育問題，由于核心素養(yǎng)的這一特質，近些年來逐漸成為眾多國家教育政策的重點。

　　2014年教育部專門印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布。

　　2018年以來,多個省、地區(qū)公布了一系列教育改革意見,繼續(xù)深化完善綜合素質評價制度改革,將孩子們的綜合素質作為畢業(yè)升學的重要依據(jù)或參考。綜合素質評價是教育的一大改革,是教育的一大進步,注重了評價主體的多元和多向、評價方式的多樣化。

　　綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析,是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段,是深入推進素質教育的一項重要制度。綜合素質評價的目的是整體反映學生德智體美全面發(fā)展情況和個性特長,客觀記錄初中學生成長過程的突出表現(xiàn),為落實因材施教、促進學生成長提供依據(jù),并作為學生畢業(yè)升學的依據(jù)及參考。

　　長虹孜習學生綜合素質評價管理平臺采用規(guī)范化的評價流程、多元化的評價主體、結合定性和定量評價，形成學生在品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長、社會實踐五大維度發(fā)展狀況的過程性評價和終結性評價;提供榮譽申報、實踐活動、秀空間等個性化模塊，促進學生主動自我展示、主動發(fā)展;促進學校及教育局把握學生成長規(guī)律，為教育教育政策制定提供參考依據(jù)。

　　長虹孜習學生綜合素質評價管理平臺版塊：

　　評價體系：以學生的品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、社會實踐五大維度列為評價標準，同時支持自評、互評、組評、師評、家長評價活設置，讓評價更有價值…

　　班級評價：隨時隨地實現(xiàn)按照指標或者班級進行檢查，支持上傳佐證材料和附件，班級捆綁。

　　學業(yè)測評：記錄學生的歷次成績，及時分析學生各科目知識點掌握情況，形成學生成績分析報告;

　　體質健康：采用國家標準測試項目，記錄、分析、統(tǒng)計學生的體質健康狀況;

　　實踐活動：鼓勵學生積極參與學校組織的實踐活動，培養(yǎng)學生的獨立自主意識，創(chuàng)新能力，實踐活動結果支持學生之間互相點贊、教師評論，形成積分激勵機制;

　　個人成長報告：涵蓋學生德、智、體、美、勞各方面信息，幫助學生清晰認識自身優(yōu)勢不足，努力方向，個人成長報告手冊支持導出。

　　班級發(fā)展報告：涵蓋班級榮譽、班級活動等整體發(fā)展狀況，班級發(fā)展報告手冊支持導出;

　　個人特長：學生主動申報自己感興趣的特長活動，尊重個體發(fā)展差異，彰顯個性，放大優(yōu)點;

　　榮譽申報：記錄學生每學期的獲獎狀況，且申報需要審核和公示，通過后可自動匯總名到學生檔案袋;

　　秀空間：秀學生、秀旅游、秀手工……展現(xiàn)個性與特長，你點贊、我評論，學生、老師、家長齊參與，形成正向引導，還有豐富多彩的班級圈;

　　學生成長檔案袋：自動匯總學生各方面表現(xiàn)情況，對于學生升學、就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃提供有效參考。

　　長虹孜習學生綜合素質評價管理平臺特色：

　　學生自主參與，主動申報評價：尊重學生個體差異、個性發(fā)展，每個學生都能講自己學習、生活中的點滴上傳平臺。學生由傳統(tǒng)被動評價轉為積極主動參與、展示，充分調動學生的積極性，促進學生發(fā)展進步。

　　移動應用，一鍵操作：豐富的移動應用，PAD、手機便于操作，智能應用打破空間界限，隨時隨地一鍵上傳成長記錄、評價點贊、關注成長表現(xiàn)，使評價手段、評價過程和評價結果更加智能化、可視化。

　　家校溝通，作業(yè)、通知、成績、評價結果一鍵推送給家長：及時信息推送，家長深度參與學生管理，隨時隨地了解孩子的學習情況、生活狀態(tài)，快速建立學校、家庭之間的聯(lián)系，實現(xiàn)全方位互動，通過平臺，家長能夠更全面、科學地了解孩子。

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