黨的十九大報告提出，要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發(fā)展”。目前，我國高等教育毛入學率已接近50%，即將邁入高等教育普及化階段。這意味著中國高等教育的體量占世界的20%，是美國的兩倍，比美、俄、英、法4國的總和還要多。

　　多樣化是高等教育普及化階段的最基本特征，是關系到我國2600多所普通高等學校怎么辦的重大問題。我們要特別清醒，進入普及化階段，不能用一把尺子、一個標準、一個維度辦所有高校;不能身子進入普及化、思想還停留在精英化階段，要從同質化轉向多樣化。要適應學生多樣化的特征，探索高等教育辦學主體、辦學類型、辦學結構、辦學模式的多樣化，讓高等教育異彩紛呈，培養(yǎng)適應和引領未來的多樣化人才。要鼓勵各類高校在各自定位上辦出質量和水平，既要發(fā)展高水平研究型大學，也要發(fā)展高水平、有特色的應用型大學。既要建好公辦院校，也要關注民辦院校，不同類型的高校都要追求卓越、辦出特色，為提升國家競爭力和區(qū)域發(fā)展力提供全面支撐。

　　改革開放40多年，發(fā)展教育、科教興國的國家戰(zhàn)略已深入人心，教育對于國家現代化發(fā)展的重要性已被社會所認知。我國現代化建設所需的主要人才和智力支持，總體上可以依托國內高校培養(yǎng)，高等教育國際影響力日益提升，百姓上大學的愿望已經轉化為上好大學的期待，高等教育在社會上的地位發(fā)生了變化，越來越受到關注、熱議和重視。但在發(fā)展中也產生了新的矛盾、挑戰(zhàn)和問題，高等教育需求已經從百姓想上大學的愿望轉化為優(yōu)質資源不充分、不平衡問題。我國高等教育體量大、需求多樣，結構調整任務重，但目前存在辦學趨同化現象。我國優(yōu)質高等教育資源多集中在原來“985”“211”等名校，難以滿足社會對優(yōu)質資源的需求，多樣化是解決這一問題的重要途徑。例如，在法國和德國有一類培養(yǎng)工程師的學校，在國際排名上并不耀眼，但對卓越工程師的培養(yǎng)特別嚴格，畢業(yè)生深受社會歡迎。未來中國的發(fā)展需要一大批這樣有特色的好學校，緩解優(yōu)質高等教育不足也需要多樣化的優(yōu)質資源支撐。

　　多樣性是物種繁榮的標志，沒有多樣性就沒有繁榮，就沒有特色，沒有特色就不能說是高質量。形成多樣化的前提是鼓勵大學依法自主辦學、自主定位、自主管理。政府、教育、社會和輿論要形成共識，匯聚合力，更加聚焦中心、關注多樣、適應普及、鼓勵特色，構建多樣化的高等教育體系和配套的評價體系。

　　評價是指揮棒，當其與資源配置結合時就具有很強的導向作用�？上驳氖�，新的評價體系正在建立和完善之中，情況已經有了很大改觀。但現有各類評價對高校在服務國家戰(zhàn)略及區(qū)域經濟社會發(fā)展的激勵和導向作用方面還需要加強，受某些商業(yè)排名的強烈導向影響，學界、社會乃至輿論都給高校服務戰(zhàn)略、突出特色、追求卓越的教育改革造成壓力和困惑。

　　對此，建議盡快建立和完善符合高等教育發(fā)展規(guī)律、具有中國特色的多樣化多維度評價體系改革試點，通過自評與他評結合、國內評價與國外評價結合、學術專家與行業(yè)專家結合、考量知識貢獻與技術貢獻結合、狀態(tài)數據與貢獻業(yè)績結合、考察學科水平與高校整體實力結合，重點評價高校的地位、水平和影響力，對科學發(fā)展或國家戰(zhàn)略需求的貢獻力以及對區(qū)域發(fā)展的引領力和支撐力。通過評價試點改革，引導高校在服務國家戰(zhàn)略、支撐區(qū)域發(fā)展中追求卓越，爭創(chuàng)一流，并為全國多樣化分類評價改革提供借鑒。

　　(作者系全國政協(xié)委員、東北大學校長，原載《人民政協(xié)報》，有刪節(jié))