“×××校長(主任)，您好!請派人到××處(室、科)領(lǐng)取××比賽獲獎證書�！薄啊痢痢晾蠋�，您好!××比賽的獲獎證書已到學(xué)校，請盡快到××處(室)取回�！惫ぷ髟诨鶎訉W(xué)校的管理者，尤其是在教育教學(xué)第一線的教師，經(jīng)常收到這樣的信息。在一些基層學(xué)校管理者看來，以類似的形式發(fā)放獲獎證書，省時省力，快捷方便。但殊不知，如此發(fā)放獲獎證書，多有不妥，主要原因有兩個。

　　其一，容易給人虎頭蛇尾、草草收場的應(yīng)付之感。一般說來，組織、舉辦一次活動并不容易，無論是計劃、策劃，還是實施、收官，都需要仔細考慮，盡心安排。哪一個環(huán)節(jié)出了問題，活動的效果都會大打折扣。而發(fā)放獲獎證書是組織、舉辦相關(guān)活動的收官環(huán)節(jié)，當(dāng)然必須做好。其二，可能會為以后舉辦相應(yīng)活動增添“堵點”。有人認為，活動結(jié)束了，“任務(wù)”也就完成了，至于以后的事情，沒有必要再去較真。要知道，每一次活動的總結(jié)、表彰等，都是下一次活動的伏筆與起點。如果不考慮、顧及參加相關(guān)活動教師的感受，教師參與相應(yīng)活動的積極性就會降低。

　　作為相應(yīng)競賽、評選活動的負責(zé)人、策劃人或?qū)嵤┱�，有必要進行換位思考：如果我是在教育教學(xué)第一線的教師，辛辛苦苦，盡心盡力，積極參與了某項活動，最希望獲得什么?站在參與競賽、評比活動教師的角度看，大家最希望得到的不僅是證書，還是認可、肯定、贊許、激勵。

　　舉辦相關(guān)競賽、評選活動的頒獎儀式，讓獲獎教師在眾人的矚目中，在歡快喜慶的樂曲中登上領(lǐng)獎臺接受頒獎，教師的成就感、獲得感、榮譽感、自豪感油然而生。有了這樣的儀式，不只是獲獎的教師，還有組織者、參與頒獎儀式的教師，都能沉浸在濃濃的儀式感之中，都能夠享受到努力奮斗所獲得的滿足、快樂與幸福。

　　也許有人會說，競賽、評選活動比較頻繁，參與教師人數(shù)比較多，每次都舉行頒獎儀式，時間上不允許，操作起來也比較浪費精力。對此，完全可以探索不同的方式和形式，讓獲獎證書的發(fā)放儀式靈活一些、機動一些、豐富一些，如集中頒發(fā)、制作微信文章、張貼喜報、發(fā)布新聞等。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)