最近有媒體報(bào)道了“通過測(cè)評(píng)尋找自我”一事。文中提到，如今各類職業(yè)測(cè)驗(yàn)儼然成為學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行高考決策的標(biāo)配，很多高中生根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果決定學(xué)什么專業(yè)。但不少高中生在測(cè)試完成后感覺“不準(zhǔn)”。

　　如果讀過大眾心理學(xué)或社會(huì)心理學(xué)書籍，或許會(huì)明白，這類測(cè)試的套路基本是一樣的，即運(yùn)用了“巴納姆效應(yīng)”——測(cè)試的問題或陳述往往籠統(tǒng)，但一定“包含了每個(gè)人都喜歡的成分”，因而有可能適用每個(gè)人。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，生涯測(cè)評(píng)常用的是一些專業(yè)量表，同時(shí)采用有較好信度、效度和常模的測(cè)驗(yàn)工具。筆者咨詢過幾位國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，他們認(rèn)為，到目前為止，還沒有一種心理測(cè)量工具可以真正準(zhǔn)確預(yù)測(cè)一個(gè)人成功的可能性。即便是專業(yè)的心理測(cè)驗(yàn)，也有所選擇的測(cè)試量表的適用范圍與常模年限等問題。一般來說，軟件對(duì)結(jié)果的解讀和建議比較機(jī)械;也有測(cè)試中個(gè)體經(jīng)驗(yàn)差異的緣故，如“我喜歡修理無線電”的陳述，就受個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)中有沒有接觸過無線電修理工作的經(jīng)驗(yàn)影響：不喜歡可能因?yàn)闆]有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，喜歡也可能是一種個(gè)人臆想。

　　在學(xué)校心理咨詢與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中選擇信度、效度高且常模新的量表，可以協(xié)助學(xué)生從不同角度了解自己的個(gè)性、性格、價(jià)值觀，但解讀要看具體情況，給出的建議要結(jié)合參考相關(guān)因素一起解讀，需要有經(jīng)驗(yàn)的專家區(qū)別學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、受過的教育和訓(xùn)練、對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等，由此才能給出個(gè)性化的建議。而電腦給出的意見和建議，由于綜合數(shù)據(jù)參考不夠，不一定準(zhǔn)確。

　　加德納的多元智能理論告訴我們，盡管人的優(yōu)勢(shì)智能只有一到兩項(xiàng)，但人的七種智能是可教可學(xué)的。任何一種智能都是多維度的，對(duì)個(gè)體而言，關(guān)鍵是自己是否有愿意。只要引導(dǎo)得當(dāng)，志向是可以轉(zhuǎn)移的。

　　“喜歡打籃球是一回事，打得好是另一回事，做職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員更是另一回事”。對(duì)每個(gè)人而言，成長(zhǎng)就是不斷尋找自我的過程。學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力和社會(huì)實(shí)踐，找到自己的專業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)。在這一過程中，教師和家長(zhǎng)能做的就是給予適當(dāng)?shù)妮o助，其中自然方法包括專業(yè)的測(cè)試和面對(duì)面的疏導(dǎo)。相對(duì)來說，基于大數(shù)據(jù)借助專業(yè)的生涯輔導(dǎo)顯然更靠譜，能給孩子更有價(jià)值的指導(dǎo)。

　　(作者系中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師)