近日，部分高校發(fā)布通知加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重檢測(cè)或?qū)ｍ?xiàng)檢查工作的做法引發(fā)關(guān)注。還有一些高校對(duì)部分研究生做出退學(xué)處理，讓畢業(yè)“出口難”成為新常態(tài)。在高等教育內(nèi)涵發(fā)展階段，高校此舉無疑是要守住學(xué)位質(zhì)量基本底線，嚴(yán)把畢業(yè)“出口”質(zhì)量。但同時(shí)也應(yīng)注意避免畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的簡(jiǎn)單化，在注重畢業(yè)論文質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程管理，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)控模式。

　　從學(xué)位質(zhì)量角度來看，在法規(guī)層面上，國家對(duì)授予學(xué)位者的質(zhì)量是有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求的，本科畢業(yè)生只有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平才能獲得學(xué)位證書。論文查重檢測(cè)和質(zhì)量檢查是維護(hù)學(xué)位學(xué)術(shù)性、嚴(yán)肅性和專業(yè)性的基本底線，是確保學(xué)術(shù)誠信的基本保障，也是監(jiān)控學(xué)位授予質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。從論文質(zhì)量保障角度來看，無論是本科生還是研究生，都要敬畏學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性與專業(yè)性，除了對(duì)學(xué)術(shù)不端和論文作假“零容忍”外，還要配套一定的體制機(jī)制確保學(xué)位論文的基本質(zhì)量。我國2014年頒布了《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》，在研究生教育層面建立了學(xué)位論文抽檢制度，每年對(duì)全國10%的博士學(xué)位論文和5%的碩士學(xué)位論文進(jìn)行抽檢。這種抽檢機(jī)制倒逼高校加強(qiáng)博士碩士學(xué)位論文質(zhì)量過程監(jiān)控，在一定程度上確保了研究生學(xué)位論文質(zhì)量。

　　就本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障而言，首先，要加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量過程監(jiān)控，狠抓教學(xué)管理，在教學(xué)環(huán)節(jié)中夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能的儲(chǔ)備。由于教育教學(xué)是本科教育人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須在育人過程中實(shí)現(xiàn)。其次，要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程監(jiān)控和指導(dǎo)，設(shè)立選題、開題、審查、答辯等質(zhì)量控制機(jī)制，明確導(dǎo)師主體責(zé)任地位。再其次，要實(shí)行論文查重和抽檢制度，嚴(yán)肅處理論文抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣畢業(yè)論文等違紀(jì)問題，確保本科畢業(yè)生論文(設(shè)計(jì))的基本學(xué)術(shù)規(guī)范;通過抽檢制度倒逼高校注重內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建立、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程監(jiān)控，注重學(xué)位授予基本質(zhì)量的確保。

　　從出口質(zhì)量監(jiān)控方法角度來看，要避免質(zhì)量監(jiān)控的簡(jiǎn)單化、唯一化和一刀切的做法。本科教育是大學(xué)的根和本，必須把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位。本科畢業(yè)出口質(zhì)量直接關(guān)系到研究生教育的地基是否牢固，關(guān)系到服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求的能力是否有力。首先，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)不能簡(jiǎn)單化地將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重檢測(cè)作為唯一關(guān)卡。人才培養(yǎng)和教育教學(xué)是本科教育的核心，忽視人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的單一評(píng)價(jià)是不科學(xué)的、不全面的。其次，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)不能唯論文而論，要充分考慮和研究不同專業(yè)類型特點(diǎn)，多樣化設(shè)置出口質(zhì)量監(jiān)控模式，一些技能型、應(yīng)用型專業(yè)不能唯論文而畢業(yè);再其次，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)不能在方法上實(shí)施一刀切，不同專業(yè)具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，不同類型高校具有不同的培養(yǎng)模式和特點(diǎn)，要切實(shí)結(jié)合專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、高校培養(yǎng)模式類型等設(shè)計(jì)不同的質(zhì)量監(jiān)控方法。

　　當(dāng)下，這場(chǎng)從“嚴(yán)進(jìn)寬出”到“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的轉(zhuǎn)變已經(jīng)邁出了高等教育“質(zhì)量革命”關(guān)鍵的第一步。在高等教育內(nèi)涵發(fā)展過程中，從嚴(yán)把控學(xué)位授予質(zhì)量、全過程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、多樣化的出口質(zhì)量監(jiān)控等做法無疑將有力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升，推進(jìn)高等教育強(qiáng)國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

　　(作者系教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心研究人員)