據(jù)媒體報道，開學了，在安徽合肥某中學的校園里出現(xiàn)了這樣的通知：關注學生心理健康，對沒有按時完成假期作業(yè)的學生，通過采取打欠條的形式，疏導學生心理壓力，引導學生以積極的心態(tài)面對新學期。

　　學生的寒假作業(yè)未完成，不同的學生具有各自的原因，應當就事論事，不宜一概而論。從具體學生的實際出發(fā)，采取打欠條的形式疏導心理壓力，這是以人為本的體現(xiàn);但是讓所有未完成寒假作業(yè)的學生都通過打欠條的形式去對待，很容易導致寒假作業(yè)失其本意，長此以往，就會讓寒假作業(yè)形同虛設。

　　完成學校規(guī)定的適度寒假作業(yè)，這是學生的學習義務。一方面學校的寒假作業(yè)布置需要符合學生假期的實際，作業(yè)的內容不宜過多過重;另一方面學生要根據(jù)學校所布置的寒假作業(yè)作出科學計劃，按部就班地完成。如果學校所布置的寒假作業(yè)量普遍過重，學生難于完成，為疏導學生心理壓力，而采用打欠條的方式情有可原;但對于作業(yè)量適度而又無任何特殊理由情況之下，不宜簡單通過打欠條的形式疏導學生心理壓力。

　　不排除學生當中有故意不完成的，對于這些弄虛作假的學生，一紙欠條，只會讓學生越來越遠離誠信。

　　對于理應完成的寒假作業(yè)，學生要對自己的行為負責，畢竟學生是學習的主體，學生對待寒假作業(yè)的態(tài)度，直接影響學生學習的質量，因為某種原因而耽誤了，學生可以從實際出發(fā)利用空余時間補上，這些都是學生自己的事情，學生需要對自己的寒假作業(yè)負責。

　　打上了欠條，并非學生的作業(yè)就可以不做了，將寒假中的作業(yè)推遲到入學后再去做，有可能影響學生入學后的正常學習，從而導致作業(yè)一拖再拖。

　　到了入學季，是要為學生的心理減壓，但是打欠條免一時之痛而生百日之憂的做法，實際上是治標不治本，不但不能有效疏導學生的心理壓力，反而還將進一步增加學生的心理壓力。寒假作業(yè)打欠條需就事論事，不宜一刀切。

　　(作者系湖南省瀏陽市瀏陽河中學教師)