近日，蘇州一小學(xué)有博士(含博士后)家長194人的消息在網(wǎng)上熱搜。據(jù)了解學(xué)校還經(jīng)常邀請博士家長來校為孩子們普及各方面知識，讓孩子們盡可能多的接觸書本以外的信息。根據(jù)《2018年中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報告》顯示，過去一年里家長對孩子的各項能力培養(yǎng)有了新的訴求，其中57.5%的家長表示最關(guān)注“邏輯思維能力”，其次“與人溝通、合作能力”占到了43.7%，43%的家長還關(guān)注“解決實際問題的能力”。

　　這說明隨著80、90后相繼走入家長隊伍后，對孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)注變得更加科學(xué)和多元。2009年精銳教育創(chuàng)立“至慧學(xué)堂”，引入“哈佛案例教學(xué)法”，開設(shè)邏輯思維、語言能力、AI編程、STEAM創(chuàng)課等多元思課程，專注于培養(yǎng)孩子綜合學(xué)習(xí)力，提升多元思維和綜合素養(yǎng)。

　　比分?jǐn)?shù)和升學(xué)更重要的是學(xué)習(xí)力

　　精銳教育集團董事長張熙認(rèn)為，教育從來就不止是考試、分?jǐn)?shù)和升學(xué)，更重要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和生活水平的提高，社會對于教育的需求也在升級，從以往注重應(yīng)試分?jǐn)?shù)，向強化綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

　　為了使教育的理念能夠落實到日常教學(xué)中，精銳教育提出了“學(xué)習(xí)力”的概念，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。在至慧學(xué)堂數(shù)學(xué)思維課程里，孩子們可以通過代數(shù)、圖形空間、規(guī)律分類三大領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維中的計算力、分析力和思維能力。至慧學(xué)堂相關(guān)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行課程設(shè)計時表示，學(xué)習(xí)幸福感的來源是孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，孩子們有了的學(xué)習(xí)興趣，才能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，快樂學(xué)習(xí)。

　　不斷迭代的多元教學(xué)體系

　　通過多年探索與實踐總結(jié)，至慧學(xué)堂在2015年推出智能化、互動式的i至慧多元教學(xué)體系。不同于“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方式，至慧學(xué)堂倡導(dǎo)“哈佛案例教學(xué)法”，把每節(jié)課都做成標(biāo)準(zhǔn)的五步十項，通過課前預(yù)期、課后復(fù)習(xí)、課中互動探討，提升孩子們注意力、傾聽等七大學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，至慧學(xué)堂還通過情景式動畫互動課件，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)原理，科學(xué)實驗、游戲互動等方式演化為可感知、可觀察的具體現(xiàn)象。例如至慧學(xué)堂 “定制式”的科教活動，通過讓孩子自己動手操作，記錄實驗整個過程，從具體現(xiàn)象出發(fā)，通過思考、討論、總結(jié)、歸納的方法感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，鍛煉學(xué)生思維的深度和廣度。

　　此外，至慧學(xué)堂還通過“MIT多元智能測評體系”和“i至慧O2O智能學(xué)習(xí)平臺”，掌握孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)程。其中，i至慧O2O智能學(xué)習(xí)平臺為家長和學(xué)校打通線上線下的家�；�動，通過這一平臺至慧學(xué)堂的家長可以在移動端管理、參與、及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以家校之間的強互動，共同幫助孩子成長。

　　教育理念的持續(xù)落地和教學(xué)方法的不斷探索，至慧學(xué)堂在教學(xué)和教研產(chǎn)品上都收獲了足夠的積淀。2018年，至慧學(xué)堂完成了其教學(xué)產(chǎn)品的全面升級，推出了語言能力培養(yǎng)相關(guān)課程及AI編程、STEAM課程。隨著課程的日益多元化，至慧學(xué)堂發(fā)展迅速。目前，其在讀學(xué)員超過2萬人，版圖也迅速擴展到近85家，遍布全國11個城市。