一個優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是怎么樣的？

山東交通學(xué)院教務(wù)處王副處長給出了這樣一個答案，他是這么定義的——

“學(xué)生對知識點百分百掌握，師生、生生間深入交流，彼此觀點不斷碰撞、爭鳴，這是我眼中優(yōu)秀的課堂�！�

破土萌芽

在打造國家一流本科的背景下，山東交通學(xué)院開始了以混合式教學(xué)改革為突破口的課堂教學(xué)改革。

改革實踐的推動并非易事，學(xué)校一開始就面臨著教學(xué)條件的制約。

山東交通學(xué)院教學(xué)改革前的課堂

原有的教學(xué)環(huán)境已無法支持混合式教學(xué)的開展，這是學(xué)校首要解決的教學(xué)硬件問題。

那么要如何改造教學(xué)環(huán)境，使其適應(yīng)新型課堂的需求呢？

“根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生的知識的獲得需要自己在頭腦中構(gòu)建模型而獲得，只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建起自己認知的模型，所以我們要改變傳統(tǒng)課堂，打造以學(xué)生為中心的，鼓勵學(xué)生積極參與的、研討式的、探究式的新型課堂。”山東交通學(xué)院的教務(wù)處王副處長如是說到。

基于此，山東交通學(xué)院投資建設(shè)了一批青鹿研討互動智慧教室，首先改變教學(xué)硬件，從技術(shù)上給予師生們進行混合式教學(xué)探索與實踐的場所。課堂教學(xué)改革的萌芽在“智慧土壤”中破土而出。

山東交通學(xué)院的部分青鹿智慧教室

星星之火

在“硬件平臺”建設(shè)完成后，山東交通學(xué)院已經(jīng)具備了良好的課堂教學(xué)改革環(huán)境。

青鹿智慧教室不僅能夠滿足師生們進行分組教學(xué)、在線主題研討、PBL教學(xué)、項目制教學(xué)等教學(xué)活動，同時還實現(xiàn)了濟南和威海兩個校區(qū)之間的課堂資源共享。

校區(qū)間實現(xiàn)在線互聯(lián)

然而，建立新型課堂，遠不止于教學(xué)條件的改變，對于老師們來說，他們需要突破以往思維慣性的制約，需要培養(yǎng)全新的教學(xué)設(shè)計能力。

針對以上問題，學(xué)校一方面依托教師教學(xué)發(fā)展中心，邀請知名高校的專家教授講解混合式教學(xué)改革的理念，帶領(lǐng)老師們做教學(xué)設(shè)計，讓老師的專業(yè)技能得到提升；另一方面在政策上為老師提供支持。

青鹿在山東交通學(xué)院開展教研培訓(xùn)活動

同時，學(xué)校還邀請青鹿廠家來對產(chǎn)品功能進行培訓(xùn)，提高老師對使用信息化產(chǎn)品的操作熟練度。

青鹿也積極為山東交通學(xué)院的老師們提供專業(yè)、系統(tǒng)的教研培訓(xùn)服務(wù)，幫助老師學(xué)習(xí)和掌握功能操作及應(yīng)用，讓老師對創(chuàng)新教學(xué)更具信心。

慢慢地，越來越多老師投身到混合式教學(xué)改革的探索與實踐當(dāng)中，一點點星火燃了起來。

燎原之勢

自山東交通學(xué)院開展混合式教學(xué)改革以來，從開始少數(shù)老師參與的點點星火，學(xué)校逐漸凝聚了一支熱愛教學(xué)研究、積極投身課堂教學(xué)改革的教師隊伍，涌現(xiàn)了近百門開展新型課堂的課程，獲批國家級一流課程5門，省級一流課程18門，燎原之勢已現(xiàn)！

老師們在混合式教學(xué)改革的帶動和影響下，逐漸擺脫了思維慣性的制約和束縛，自發(fā)地探索課堂改革的路徑，智慧教室的預(yù)約申請供不應(yīng)求。

對于未來教學(xué)改革的期待，王副處長這樣說：“希望在混合式教學(xué)改革的帶動下，新型課堂成為教學(xué)常態(tài)。各種智慧教室都成為老師們的有力助手，每間教室都是熱情參與的學(xué)生和積極引導(dǎo)的老師，各種新型課堂層出不窮，百家爭鳴、百花齊放！”

課堂，是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，是教學(xué)改革的最后的一公里，其重要程度不言而喻。在邁向新時代的今天，課堂教學(xué)改革的號角已經(jīng)吹響。

青鹿作為教育信息化整體解決方案提供商，將繼續(xù)助力各大高校構(gòu)建軟硬一體化的智慧教學(xué)環(huán)境，為新時代課程改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)！